职高中学英语课堂教学的探索.docVIP

职高中学英语课堂教学的探索 　　摘 要：职业中学学生的基础决定了英语教学的难度和探索新方法的必要性，建立以兴趣为起点的英语学习动力。教师要采用以“说”为教学重点的方法策略，以学生自主学习为主的学习手段，适应不同层次学生的需求，逐渐提高学生学习英语的积极性和能力，探索更加合适的英语教学方法。 　　关键词：英语课堂；兴趣；自主学习 　　作为职业中学的一线教师，特别是从教多年的英语教师，教学过程中出现的一些问题一直在困扰着我，而且日渐突出：面对绝大部分英语基础非常差的学生，如何开展英语教学，如何组织英语课堂。在一次次的摸索和尝试中，我总结了一些关于英语教学的经验，现在分享出来，希望与各位同仁共同探讨，为改进和提高英语教学的方式提供借鉴。 　　一、以英语兴趣为首，激发英语学习动力 　　英语是一门语言学科，学生学习的动力在于是否能建立起浓厚的学习兴趣。教师要将英语学习融入现实生活中，使之不再是一种刻板的学科教学，而转化为生活的一部分。为此，教师要动脑子去思考如何激发学生学英语的兴趣。 　　刚进入高一时，99%的学生不认识音标或发音不准确，因此都从最基础的音标开始学起。我特意从书店买来音标挂图，在每个音标旁边配有动画图案，将这48个音标和动画图案相结合，更加形象直观，学生不仅对学习音标产生兴趣，而且与图案相联系，记忆更加长久。即使学完音标，挂图也一直挂在教室的前墙，在学生学单词时，随时巩固所学的音标。到第一学期后半学段不少学生通过联想总结规律，在音标中感受发音的区别，加上教师能够以模块化、归类式的方法进行趣味教学，学生的英语学习有很大进步。可见，一张小小的音标挂图，就能让学生从枯燥的48个音标中解脱出来，坚定踏实地迈出学英语的第一步，为以后的单词记忆打下了良好的基础。在以后的学习中每学一个话题、一个知识点，我首先考虑的是如何让学生感兴趣。实践证明，英语学习的基础是兴趣投入，兴趣越浓厚，越接近生活，学生就越喜欢。 　　二、让学生学以致用――从“说”开始 　　英语是一门实践性很强的学科，其主要功能就是与人沟通，所以“说”是学英语的主要目的。现在不少学生，从小学开始接触英语，一直到大学毕业，英语四、六级过关，到最后发现学的竟是哑巴英语，这违背了学英语的最终目的。 　　在口语教学上，我让学生通过反复的模仿、记忆等简单方法，从日常生活寻找话题，鼓励学生开口。例如，在基础模块单元，学到了“it”的用法。“it”的用法比较灵活，可代替人、事、物，可做形式主语和形式宾语，还可做强调句型。在学完“It”用法后的一周内，我都要在英语课前创设各种情境，如专门安排一名学生上课迟到，然后敲门，接下来，有关“It”的一段对话就生成了。学生在无意中练习了口语，也巩固了知识，可谓一箭双雕。课下我也经常组织“英语角”活动，每周一个话题，尽量让学生用英语交流，对于积极参与的学生及时给予充分的肯定和正面评价，极大地调动了学生的积极性，树立了学生学习英语的信心。对于学生在“说”的过程中所犯的错误，要在适当的时机及时纠正，否则会使学生丧失信心，直接影响他们主动参与教学的积极性。我的原则是只要不出现影响主要意思的表达，就不轻易去打断学生的交流，去纠正错误，鼓励学生大胆开口。同时，也不断地给他们输入英语信息，如听英语歌、看英语电影，从而为他们开口讲英语创设氛围。 　　三、自主学习的培养 　　自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。自主学习是学生在感悟学习意义前提下的学习，是目标引领下的学习，是心智元素整体参与下的学习。相对于被动地、强制地、灌输式的学习而言，自主学习不仅强调学生学习的效果，更加关注学生学习过程中的态度和品质。 　　学生要做到自主学习，必须具备三个条件：其一是心理要达到一定的发展水平，其二是要具有内在的学习动机，其三是具备一定的学习策略。学生进入高中后，自我意识有了明显发展，学习的目的性、独立性逐步增强，对学习的自我监控、自我评价能力进一步改善，掌握了一定的学习策略，在课堂教学之外，能够较为自觉地安排自己的学习活动，加之高中阶段学生的可塑性最强，我认为这是全方位促进学生自主学习的最佳时期。教师的主要目的是培养学生“想学、能学、会学、坚持学”，也就是人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。在英语教学中，只要养成自主学习的能力，就有了学习英语的最坚强的后盾。 　　以兴趣为动力，以“说”为突破，以自主为手段，在英语课程的日常教学中积少成多，才会产生由量到质的变化，学生才会在英语学习中取得进步。 　　参考文献： 　　[1]温淑华.职高英语口语教学初探[J].新课程（下），2013（5）：134-135. 　　[2]黄远振.自主学习的定位、策略与实践[J].基础教育外语教学研