电脑成长课程开发幼儿思维潜能的探索与研究.docVIP

电脑成长课程开发幼儿思维潜能的探索与研究 电脑成长课程开发幼儿思维潜能的探索与研究 ? 广州黄金幼儿早期教育研究中心?? 侯丹霞 摘 要 ??? 幼儿期思维是人整体思维发展中的一个重要环节，思维在这个时候开始从低级（具体形象思维）向高级（抽象逻辑思维）转化，转化的速度快，难度大。我们从幼儿具体形象的思维特点出发，研究出专门的思维教育课程——《电脑成长课程》，它展现了传统教育中不可达到的形象过程，不仅给幼儿以立体化的全方位的信息刺激，并着重训练右脑思维，同时弥补一般语言难以表达的知识和方法，传给幼儿科学而明晰的形象，为幼儿提供思维发展的环境，帮助他们以他们能够接受的方式过渡到高水平的思维模式上来。 本研究旨在通过教学实践论证幼儿电脑成长课程与思维发展的关系，找到一个培养幼儿期思维能力的途径来促进幼儿思维潜能的发展,从而为我国幼儿思维机能发展的研究开拓新的里程。 ? ?? 关键词：电脑、课程、幼儿、思维  引 言 一、课题由来 ?? 1、课程的定义 ?? 电脑成长课程，有别于成人的电脑培训，它不是学电脑工作原理、理论知识和操作技能,它是一门由“第二课堂”演变成“第一课堂”的纯粹的电脑启蒙教育课程，以培养兴趣为主，坚持“玩中学、学中玩”的原则，以游戏化的方式对幼儿重要的智力因子进行干预，促进幼儿思维能力的发展。电脑成长课程不仅传授知识，让幼儿从游戏中了解电脑、感知电脑、学习操作电脑，更重要的是让幼儿在学习电脑的过程中学会如何思考。 ??? 2、课题的提出： ?? （1）在世界范围内，青少年的思维教育已经得到广泛的关注，也形成许多的理论和模式，但幼儿期的思维发展和教育却没有得到重视，也没有专门的思维教育课程和模式。目前幼儿园的教育中也比较缺乏针对思维教育进行培养的教学内容，并且在国内教育界，培养幼儿思维的方法仅仅停留在教师人为的教授和传统的游戏中，很少利用电脑这种高科技媒介去促进幼儿思维发展。 ?? （2）电脑，是开发人类思维潜力的最佳工具之一，其交互方式的学习，既重知识、讲逻辑，又积极吸取了西方教育中灵活性高、知识面宽、适应性强、讲求创造性的教育模式，非常适合用来开发幼儿的创造性思维。只要把幼儿领进电脑教室，幼儿那种专注程度、那种主动参与、主动学习、主动探索精神是其它传统教学手段难以达到的。 ?? （3）电脑成长课程一方面带来大量的信息满足幼儿的好奇心，也具备由浅入深、由低到高的知识层次，让幼儿的思维从低级（具体形象思维）向高级（抽象逻辑思维）的转化起到很好的过渡作用。另一方面又对幼儿的注意力、耐性、情绪等非智力因素起到积极的作用。 ?? 自98年多媒体教学软件开始进入幼教界，它汇集了大量的信息，为各个领域、各个学科提供合适、丰富的教学素材，让幼儿、教师与多媒体电脑这三者进行互动，达到了其独有的学习效果。我们设想：多媒体电脑可以为幼儿的思维发展提供一个广阔的空间。就在全国教育科学“十五”规划重点课题子课题《幼儿基础思维能力及其培养模式研究》提出后，我们尝试在幼儿园开设电脑课程，并从中探索其对幼儿思维教育的意义、目标、方法和手段等，同时也提出了我们的课题研究——《电脑成长课程开发幼儿思维潜能》。本研究包括：成长课程理论基础、游戏活动设计、教学过程、教师引导和电脑在幼儿思维发展中的作用等等的研究。 ?? 2000年9月，我们在广州市一些省一级一类的幼儿园作了初步的试验，2002年，我们又在黄金实验幼儿园开展了“以电脑为学习媒介，促进幼儿思维发展”的成长课程的初步实践和研究。这项研究拟用五年的时间，本报告是研究的第一阶段成果，旨在探索幼儿园开展电脑成长课程开发幼儿思维潜能的教育理论和操作途径，为幼儿思维机能的发展开辟新思路。  ?二、研究目标 ???利用电脑促进幼儿思维的发展，主要是通过以电脑为教育媒介，训练幼儿的思维，使幼儿头脑灵活，思维敏捷。本研究的目标具体如下： ?? 1、电脑成长课程能否更好地激发幼儿的学习兴趣。 ?? 2、电脑媒体教学的优势特征。 ?? 3、利用多媒体教学软件发展幼儿的各种思维能力。 ? ?4、操作电脑的过程能更好地培养幼儿动手、动脑的能力。 三、研究方法 ?? 1、确定研究对象 ?? 选择广州市锦城幼儿园、广州市铁路第一幼儿园、广州市第二幼儿园、广州市黄花实验幼儿园、广州市铁路东山幼儿园、广东省文化厅幼儿园、广州市警备区幼儿园等省一级一类幼儿园和广州市黄金实验幼儿园的35个实验班（近1000名3~6岁幼儿）作为研究对象，但统计时止选择部分幼儿。 ?2、前期准备 ???（1）黄金早期教育机构集中了国内、省内著名教育专家指导，为实践做好了坚实的理论基础。 ?? （2）在进行实验研究的幼儿园配备多媒体电脑，设立多媒体教室，为开展电脑教学准备了硬件。 ?? （3）收集各类适合幼儿园教学的软件，并集成教学资料库，形