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能力本位视角下的高职课程体系设计研究 　　摘 要：在能力本位视角下对高职课程体系进行了设计研究，对高职课程体系的建设影响一定非常深远。首先提出了传统职业教育模式的缺陷，进而引出以能力为本位的职业教育模式的优点，最后提出了以能力为本位构建高职课程体系的具体实施内容。 　　关键词：能力本位；课程体系；设计研究 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　目前高等职业教育越来越受到重视，它不仅是教育事业的重要组成部分，也是未来社会发展的基础。习近平总书记在全国职教会议上指出：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”课程体系设计更是高等职业教育人才培养的核心，为高等职业教育的发展指引方向。对于培养高素质劳动者和技术技能人才的高职院校来说，什么样的课程体系能够适合高职院校的学生，同时培养出“高技能应用型人才”是我们不断探索的方向。 　　一、传统职业教育模式的缺陷 　　首先，传统职业教育知识的传授重“知识本位”“学科本位”，轻职业能力的培养，而对于专业技术性人才来说，职业能力的培养更为重要，若职业技术人员缺少职业能力，就满足不了社会对高职人才的需求。其次，职业院校的目的是培养高素质的技能型人才，传统的教育模式与企业和行业联系的不紧密，应该以产教结合为目标，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。同时还要制定促进校企合作办学法规，使职业院校和合作企业要不断完善知识共享、课程更新、订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等制度。这些制度的采取都与学生的职业能力有极大的关系，高职院校应该以就业为目标，培养多元化、有特色的高素质人才。所以要改革传统的职业教育方式，注重以能力为本位的核心职业教育思想，这不仅是行业的需求，更是高等职业教育顺应社会发展趋势的需要。 　　二、以能力为本位的职业教育模式的优点 　　当今时代所需要的人才不仅仅是知识型人才，更需要具有知识创新能力的创造型人才。很多用人单位重素质胜过重知识，重人品胜过重文凭，重能力胜过重学历。可想而知，能力对于一个人来说是非常重要的。在高职院校的课程体系中更应该注重学生能力的培养，让学生的能力占主导地位，知识引导能力。 　　能力本位（简称CBE）教育是以全面分析职业角色活动为出发点，使培训对象的岗位职责能力达到标准。首先，以能力为本位教育注重的是学习的过程。传统的职业教育学习注重的是学习的知识点，而CBE的教学模式注重的是学生学习的过程，而非结果，过程大于结果。其次，以能力为本位教育注重学习的场所。传统的职业教育主要以课堂为主，CBE的教育场所主要是实训的课堂和企业实习，这种方式充分锻炼了学生的学习能力，同时也满足了学生的好奇心，好奇心的驱使是学生获取知识的最好形式，此时的教学效果也是最好的。最后，以能力为本位的学习注重的是学习方式。传统的职业教育是以课堂为主，教师稍加演练。CBE教学方式以学生演练为主，教师稍加指导。以能力为本位的职业教育充分调动了学生的主观能动性，培养了学生的兴趣，激发了学生的活力，释放了学生的潜能。同时，通过实训教学和企业实习，可以让学生充分认识到学到知识的重要性，更加直观地展现出所学知识的用途。CBE教学最终目的是让学生能够获得将来职业所要求的专业能力。 　　三、以能力为本位构建高职课程体系 　　（一）深度适中，注重实践性 　　对于基础课的教学深度教师必须严格把控，如果讲解得过于简单，学生学习后面的专业课会非常吃力。同时也不宜给学生讲解得过难，如果讲解得过难，第一容易让学生产生厌烦心理，影响教学效果；第二对于高职院校的学生我们着重培养技术技能型人才，而非科研人员，所以知识传授是注重应用能力，让学到的基础知识能够真正地用在专业课中，最终提高学生的职业素质能力。 　　专业课的学习重点培养学生的应用能力，强调的是在岗位的实践性。专业课的理论知识重点在于实践环节。例如实验课程，可以先让学生观察实验的现象和效果，让学生带着问题去学习，这样他们会带着兴趣和求知的欲望去学习理论内容，激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣，教学效果可以事半功倍。实训课程的教学过程最好是让学生真正走进工厂，真正走到他们未来从事的岗位中，促进学以致用、用以促学、学用相长，同时在以后的就业中学生不会感到陌生而害怕。 　　（二）校企合作，互利共赢 　　党和国家指导职业教育的根本方针是“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”。新世纪的竞争是人才的竞争。校企共同培养技术人才是我国职业教育顺利健康发展的有效途径。为了推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，制定促进校企合作计划，实现双方