构建和谐区域游戏环境，促进幼儿全面发展.docVIP

构建和谐区域游戏环境，促进幼儿全面发展 姜堰区溱潼中心幼儿园 张琴 【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。区域游戏是一种创造性的游戏活动，是幼儿在园进行学习获得发展的主要方式之一，在进行区域游戏过程中要注意的问题很多，其中区域游戏环境对幼儿的影响颇为重要，作为教育工作者，我们应当重视区域游戏环境的教育性特点，通过构建和谐的区域游戏环境，促进幼儿的全面发展。 【关键词】区域游戏 环境 幼儿 全面发展 区域游戏给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿的全面发展。区域游戏是幼儿的游戏，它来源于生活，是适应幼儿年龄特点的一种游戏活动形式，符合幼儿身心各方面发展的要求。然而，区域游戏的开展，游戏环境创设又是一个不可忽视的重要环节。作为幼教工作者，要为幼儿构建一个和谐的区域游戏环境，从物质环境和心理环境两方面构建，为幼儿的全面发展提供一个平台。 一、为幼儿构建和谐区域游戏物质环境 （一）激发幼儿兴趣，体现幼儿参与性 a、兴趣是最好的老师 俗话说：“兴趣是最好的老师。”在构建区域游戏环境时根据孩子的兴趣选择孩子感兴趣的游戏，幼儿的兴趣被激发了，自然愿意去玩，愿意在玩中学习，在玩中发展。作为教育工作者，可以通过观察、谈话、作品分析等途径获取幼儿感兴趣事物的资料，并且将兴趣潜移默化地融入到区域游戏环境之中。教师在美工区会投放剪刀、胶水（白胶）、纸以及各种装饰材料，我却发现幼儿对投放的白胶兴趣更浓，根据幼儿兴趣，进行一系列活动：从白胶到白胶画最后把颜料加入白胶内变成彩色的胶，进行作画。幼儿在兴趣的引导下参与度很高，各方面自然得到发展。 b、兴趣引导，灵活多变 在设置区角时以幼儿兴趣为导向并且要学会做出灵活的变化。在很多教师观念里，班级里的区角环境布置完成后就不动了，或者每个季度、每个主题进行一次“大换血”，这种一成不变的区域环境布置是不对的，应该根据幼儿在玩的过程中的兴趣，做出相应的灵活变化，才能提高幼儿的参与度。如在班级建构区，我发现本班好多幼儿都在搭建陀螺，并且通过自主探索改造以及比赛，随着搭建时间的深入，幼儿的陀螺形态各异，根据幼儿的这一兴趣点，我将陀螺从建构区分离出来，创建了陀螺区，在陀螺区幼儿动手动脑拼搭陀螺，给自己的陀螺命名，用陀螺比赛，发现旋转的秘密…… （二）围绕教育目标，体现发展适宜性 环境是潜在的教师。儿童心理学家皮亚杰提出“儿童发展是在与周围环境互动中积极主动建构的。”游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。但是游戏环境的构建仅仅是毫无目的吗？答案是否定的。在游戏环境构建是要围绕教育目标，有一定的教育主题性、目标性以及目标的隐涵性，体现发展适宜性。众所周知，在构建环境时要考虑幼儿的年龄特点，比如：小班幼儿重情趣、重色彩。在构建游戏环境时，可以围绕“糖果”、“蛋宝宝”等方面进行环境布置；中班幼儿多变化，在构建环境时要注意灵活多变，多几种玩法；大班幼儿讲综合，进行环境布置时讲究多角度、多层次、多方面。 同时，在构建游戏环境时还要考虑幼儿的个体适宜性。在把握各个年龄阶段游戏发展水平时，在幼儿游戏过程中对幼儿进行观察，满足个体差异的需要，以便提出调整，做到面向全体幼儿，同时也要关注个别差异。 （三）结合本园实际，体现材料丰富性 a、提供安全的游戏材料 区域游戏材料是幼儿操作、探索的工具，需要体现安全卫生性。幼儿园把保护幼儿生命健康放在工作的首要位置，在构建区域环境时要体现安全性。在溱湖小吃店的区域游戏里，串串香的木棒一开始是体现废物利用的原则，但木棒开端是尖尖的，教师在投放材料时要注意把尖的部分刨去并使用即时贴包裹，这样有利于体现在构建游戏环境时的安全性原则。 b、充分利用本土资源，丰富游戏材料 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生的发展打下基础”。本园是农村幼儿园，经济水平稍落后于城镇幼儿园，在材料投放时需考虑经济问题，因此区域游戏材料尽量采用废物利用和一物多用。在农村幼儿园，我们考虑更多的是使用自然资源和本土特色资源对区域游戏进行环境布置：比如把自然资源“水”投放到区域游戏之中，小班的划会船，水与船是紧密联系在一起的，幼儿在划会船的同时满足其玩水的欲望，做到在玩中学。中班的溱湖美食，大班的溱潼砖瓦等等都是将幼儿感兴趣的自然资源与本土资源进行很好的结合，构建出和谐的游戏环境。 二、为幼儿构建和谐区域游戏心理环境 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展。”心理环境作为幼儿园环