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英语导游证为导向的旅游英语应用型人才培养模式探究 　　 摘要：以行业为标准的应用型旅游英语专业人才培养，是我校旅游英语专业实践教学体系改革的方向。本文以旅游英语专业的教学现状和2015年海南省外语类导游资格考试要素为切入点，就逐步实现课证岗一体化教学提出其教学体系改革建议。 　　关键词：英语导游证;应用型;人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0272-02 　　 海南作为中国最大的经济特区是我国唯一的热带岛屿省份。2010年1月4日，国务院发布《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》。由此，海南国际旅游岛的建设步伐历经十年，终于正式步入正轨。作为国家的重大战略部署之一，我国将在2020年将海南初步建成世界一流海岛休闲度假旅游胜地，充分发挥海南的区位和资源优势，建设海南国际旅游岛，使之成为开放之岛、绿色之岛、文明之岛、和谐之岛。 　　海南尤其是三亚旅游业的发展现状，对英语导游的岗位需求越来越供不应求。如何培养以英语导游证为导向的应用型人才，已成为亟待解决的问题;加强实践性旅游英语教学体系的改革，逐步形成课证岗一体化教学模式，使旅游英语应用型人才更快适应海南国际旅游岛的快速发展，适应整体社会的经济发展。 　　一、旅游英语教学现状 　　目前，旅游英语方向仅仅只是英语专业的一个分支;但在海南国际旅游岛的快速发展的大趋势下，英语专业旅游方向的本科人才培养应与时俱进。以琼州学院外国语学院为例进行分析，本专业方向旨在培养适应地区经济社会文化发展所需的德智体美全面发展，具有良好的英语语言应用能力、交际能力和公关能力，熟知英语国家社会和文化，具备旅游、酒店、会展等行业的专业知识，同时具有较强终身学习的能力从而能够快速适应其他行业的应用型人才。然而，我校旅游英语专业方向的教学现状却不容乐观。 　　1.实践课程相对理论课程所占比例较小。在旅游英语专业的学分要求上，10级至12级要求修读应不少于163学分，其中理论为112学分，实践训练51学分;理论课程所占比重68.7%，而实践课程仅占31.3%。更值得注意的是，仅专业基础课英语听力1-4、英语语音和专长课英语口译1-2这三门课是实践课程，而专业核心课的旅游英语1-2却是理论课程，其他旅游知识课程全部为理论课程。由此可见，此专业的课程体系与海南三亚的旅游发展的适应匹配来讲还远远不够完善。 　　2.见习实习缺乏真正实践作用。旅游英语专业的见习一般为一周，即参观学习涉外酒店、国际会议或国际赛事中所需英语语言的岗位工作链。由于学校方面考虑到各方因素，见习时间较短且大学四年只有一两次见习教学安排。实习在第8学期大多为分散实习，学生一般都自主联系实习单位，如国际酒店、旅行社、外贸公司等，专业方面很难监督其实习实战效果。 　　3.专业教师队伍结构单薄。我校旅游英语专业的师资力量相对薄弱，取得英语导游证的教师屈指可数，仅两成专职教师具备英语导游现场考官资格。董显辉认为当前旅游英语专业的教师基本分为两种情况：具备专业知识的教师英语程度却相对较低;英语程度较高的专业层次却较低。这种教学状况严重影响本专业的教学。在日常教学中，很多专业教师缺乏实践经验，没有适度结合海南国际旅游岛的最新旅游局势，且很多课程需要共享旅游学院的师资力量，如旅游学概论、客源国概况、海南旅游概况、旅游政策与法规、旅游景区景点服务与管理等。 　　4.学生语言实战能力相对较弱。在旅游英语尤其是英语导游实践中，标准流利的口语起着相当重要的作用。然而，在校语言学习的积累在实践中却难以百分百产出。在实战中学生听说的反应时间较长，语言表达欠缺适当词汇，一定程度上影响当前工作效率。因此，旅游英语人才培养一定要走出去，只有在理论与实践的循环过程中，才能更好地提高专业人才的业务素养。 　　二、英语导游应具备的基本要素 　　2015年海南省外语类导游现场考试的具体要求中：景点讲解占50%，语言表达、仪表礼仪、导游规范、应变能力、综合知识各占10%。依据外语导游员应具备的基本能力与素质要求，一般包括以下六方面要素。 　　1.语言表达：包括语言表达的准确性、流畅性、逻辑性、生动性、感染力、说服力、及身体语言的运用等。其中语音语调柔和，语速流畅，音量适中，避免语速过快或过慢以及频繁的口头禅，注意表情温和等。 　　2.仪表礼仪：考生的仪表仪容和对礼节礼仪的运用等。着装要求干净利落，大方得体，短裙应在膝盖上方四指，切不可奇装异服或透视装等;不可有大面积纹身或特殊发型。注意一言一行社交礼仪的细致运用。 　　3.景点讲解：指导游讲解是否符合规范程序，所在城市概况和景点讲解的正确性、全面型、条理性，讲解是否详略得当、重点突出、具有一定讲解技巧。讲解适度开场铺垫，遵