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英语行业化教学下高职学生职业规划研究 　　摘 要： 顺应高职公共英语改革要求，在英语行业化教学模式下，做好高职院校学生职业规划，可以使学生树立正确的职业观，获得更多更好的就业机会，具有促进自身、高职院校和社会发展的三重意义。 　　关键词： 高职学生 英语行业化教学 职业规划 　　高职高专教育英语类教学指导委员会于2008年出台的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》指出：高职英语是以应用为目的，为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。因此高职院校纷纷进行改革，将公共英语教学与行业挂钩，强调和重视行业英语，公共英语行业化教学已逐步成为英语教学的主要发展方向。高职院校教师在公共英语教学中融入行业英语，学生学好行业英语，对未来职业规划有着深远影响，而如何在英语行业化教学下对高职学生进行职业规划，为今后学生走上就业岗位打下基础是不容忽视的一项课题。 　　一、英语行业化教学下高职学生职业规划的必要性 　　不同于其他高校毕业生，高职院校学生的职业规划教育有着更加积极而实在的意义。顺应高职公共英语改革要求，在融入英语行业化教学下，做好高职院校学生职业规划，可以使学生获得更多更好的就业机会，具有促进自身、高职院校和社会发展的三重意义。 　　1.对学生而言，是提升高职学生自身发展和适应就业形势的需要。职业规划一方面能帮助学生正确认识自我，分析自身优势和劣势，从自身需求、能力、兴趣、价值观和社会需求等出发，避免择业过程中出现盲目状态，一方面有助于学生自我潜能的发挥，有效提升学生的综合素质，增强就业竞争力，从而提高就业质量。 　　2.对学校而言，是完善高职院校就业指导工作发展的需要。就业率关乎高职院校的生存和发展。开展职业规划教育，有利于增进高职院校就业指导工作的实效性，有效缓解目前就业困难的问题。因此有针对性地开展职业规划教育，可提高高职院校的办学特色和办学水平，改变普遍存在的“重技能、轻文化”培养模式。同时帮助高职院校学生顺利实现从学校到社会的角色转变，更好更快地适应社会发展的需要。 　　3.对社会而言，是促进社会发展的需要。职业规划教育可以“人尽其才”，帮助学生了解社会，最大限度地利用人才资源，减少个人与社会双方面的人才损失，为国家经济带来进一步发展。对任何专业的学生来说，要在今后社会中占有一席之地，必须做好职业规划，了解自身行业特点，树立明确的职业目标，以平稳的心态理性就业。 　　二、英语行业化教学下高职学生职业规划 　　普通英语专业的学生，只比非英语专业学生在听、说、读、写、译等综合运用英语的能力水平上更高一些，但对他们的教学仍然是单一的传统英语教学模式。笔者以所在学校商务英语专业为例，结合近年学生就业情况，探讨如何在英语行业化教学下对高职商务英语专业学生进行职业规划。 　　1.明确自身定位，正确认识自我。积极引导学生客观理性地进行自我评估，帮助学生做好社会环境和职业分析，树立正确的职业观，培养学生的职业兴趣和就业意识，转变传统就业观念，以把握职场发展方向，拓宽就业渠道。 　　2.重视职业规划教育。在英语行业化教学团队中打造专业化职业规划指导师资队伍，通过职业指导师等相关培训，提高理论指导能力，并组织相关教师到商务行业企业实践，及时掌握行业发展动态，提高自身行业指导能力，为学生的就业提供专业指导；指导学生积极参加商务英语专业技能培训，并开展职业兴趣测试、职业性格和职业意向测评及对自我职业的适应性考核等内容，针对自身的优势和不足进行训练和改善；制定“职业核心能力测评”表和“职业成熟度测评”表，指导学生在确立职业目标后树立一个能力提升的方向与标准，培养学生的职业规划意识。 　　3.设置有针对性、形式多样化职业规划课程。基于商务英语专业的行业性，除基本语言应用能力外，增设与商务行业有关的专业课程和语言课程，专业教师教学时可将职业规划教育的内容渗入各教学环节，提供有针对性的就业指导；邀请行业专家、校友介绍自己的职业发展历程，使学生了解自己的行业和发展空间，同时使学生产生危机意识，进而更重视职业规划；加强与校企合作单位――广东新航线跨境电商有限公司的合作，通过行业专业实习、实践，使学生在潜移默化中摆正择业心态。 　　4.注重职业规划教育的连贯性，构建“全程持续指导”。通过学生职业规划导师制构建“全程持续指导”，即从学生入校起就配备指导教师，开展系统化、全程化、行业化、有针对性的职业指导教育，并贯穿于商务英语专业学生校内学习与生活全过程，根据学生的特点采用不同方式、选取不同内容进行指导，保持阶段性与连续性统一。 　　三、结语 　　本文在英语行业化教学下，对商务英语专业学生进行职业规划，培养适应社会发展前景，具备行业专业和实践应用能力的复合型人才。在实践教学中，凸显行业英语的主体地位，强化行业