题目：探究串联电路的电阻关系.docVIP

题目：用等效替代法探究串联电路的电阻关系 首师大附属丽泽中学 物理教研组李敏 一、教学目标 知识与技能：理解串联电路的等效电阻； 会运用串联电路的电阻关系解决简单的串联电路问题； 过程与方法：通过分析等效电阻的概念，学会运用等效的方法解决问题； 学习用实验法得出物理规律，了解等效替代的研究方法； 通过观察实验探究串联电路的电阻关系，培养学生对数据的收集、处理能力； 情感、态度与价值观：激发学生对科学的求知欲，及尊重自然科学的科学态度； 树立克服困难的信心； 二、教学的重点和难点 本节课的教学重点定位在学生对于等效电阻的理解，以及在实验设计及探究过程中如何体现等效，如何测量等效电阻；教学难点是如何引导学生正确的处理数据得结论； 三、划分学生能够学会的和学习有困难的知识点 四、教学方法 实验探究法 观察讨论法 等效替代法 五、教学过程 环节一：演示实验引入等效的概念 1.首先我们来看这个电路：（演示图一电路） 这时一个典型的电路图，图中包括了那些？ 分别让学生说清楚每部分叫什么，以复习基本电路和器件和功能。 2.再看第二个电路：（演示图二电路） 问：改变那个器件？叫什么？ 答：滑动变阻器。 ① 接通电路一，读出电流表的值；R1=? ② 接通电路二，滑动变阻器，使电流表的值与图一一致。 问：R=R1 这说明了什么？ 对！在电压相同的情况下，电流相同，R与R1等效。 ③ 那么，我们在图一电路中，再串联上一个电阻呢？ 3. 出示第三个电路，（演示图三电路）使R1和R2串联。 ① 接通电路三，电流表的值有什么变化？变小！ ② 要想让电路电流表和电路三的值一致，我们必须怎样？ 对！滑动变阻器以增大电阻。 ③ 此现象说明了什么？ 这个电阻R产生的效果与两个电阻R1和R2串联时产生的 效果相同，电阻R就叫R1和R2的等效电阻。 ④ 引入等效电阻的概念： 假如在电压、电流不变时，一个电阻可以代替串联的电阻， 我们称这个电阻是串联电阻的等效电阻。等效电阻又叫总电阻。 4. 引深问题，扩展思考。假如在电路三上再增加电阻呢？包括增加电阻的个数或电阻值。 我们还要继续滑动变阻器以达到等效，使电流不变。 事实告诉了我们，等效电阻R和串联电阻之间一定存在着一个固定的关系，以保证二者相等。这个关系的实质是R1和R2是什么关系，才能和R相等。 那么，这个关系到底是什么呢？其实，我们用欧姆定律的计算方法是可以得出来的，但今天我想让你们在这节课上通过你们自己设计的实验，得出自己的结论，找出R与R1，R2的数学关系来。你们已经具备了这个能力。 环节二：提出假设和讨论实验方案 君朋合作，以大组为单位讨论方案设计。并评价可行性。 提示1，根据前面的演示实验，R与R1和R2肯定是相等的关系。那R1和R2是什么关系呢？ 提示2，如果假设：R=R1+R2 似乎更接近事实。 1.谁是自变量？谁是因变量？ R1+R2是自变量为X轴，R是因变量为Y轴。 2.这就是一个函数Y=f(X)， 就应该是Y=KX 如果K=1, 就有Y=X （X就是R1+R2） 剩下的问题的就是，如何取得等号两边的两组数据，找出坐标点，再连成线，看它到底是一条什么样的线。我等着你们的实验数据和最终结论。 环节三：分组实验和巡回检查 1.君朋合作，以小组为单位开始实验。 测试一 测试二 测试三 测试四 测试五 测试六 R1 (Ω) R2 (Ω) R (Ω) 2.问题：我们为什么测试六次？这就是实验的重复原则。 3.这六次测出的R1和R2都地相加的关系，是不是所有的测试都是这样的关系呢？我们必须得出一个普遍性的关系式。 环节四：分析数据和总结实验结果 汇总数据，绘坐标图。 得出Y=KX, 因为K=1，所以Y=X, 即：R=R1+R2 3.把问题拓展一下：R1+R2是这样的关系, 再加R3呢？ 我们把电路中再串联上一个电阻，再测一组值出来。现在，马上，快。 学生操作, 结果还是相等！还在这条直线上。 接着问：再加一个呢？可想而知……… 实验证明这个关系式：R=R1+R2R=R1+R2的分析 根据关系式R=R1+R2我们能发现那些特点？也就是说，这个关系式说明了什么？ （由学生自己得出，老师给予归纳） 1.增加串联电阻其中一个阻值，等效电阻也增大； 2.如果串联的是等值电阻，等效电阻就等于个数