人教版小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》说课稿.docVIP

　　人教版小学二年级语文下册《要是你在野外迷了路》说课稿 　　一、说教材 　　今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第五单元第20课《要是你在野外迷了路》。本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，本课处于一个十分重要的地位。《要是你在野外迷了路》则是一篇科普小短文。用平实的语言介绍了识别方向的方法，以诗歌的形式假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。在朗读中汲取自然科学知识的营养，培养学生热爱大自然的情趣。 　　二、说设计理念： 　　本课设计遵循学生的年龄特点，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字、了解四种天然的指南针，明白野外辨别方向的方法，激发学生探究大自然的兴趣。 　　三、说教学目标： 　　依据《语文课程标准》对二年级学生的要求及教材内容，本节课我确立了以下教学目标： 　　1、会认4个字，会写9个字。 　　2、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 　　依据本课内容和学生的实际情况确立本课的重、难点为： 　　重点：有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙。 　　难点：掌握一些辨别方向的方法，理解稠和稀，明白沟渠里的雪化的快的一面是北。 　　四、说教学、学法 　　《新课标》提倡，努力建设开发而有活力的语文课堂，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，所以本课主要采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，引导学生自主学习、合作探究，在读中悟在交流中积累语言，拓宽视野，让学生真正成为学习的主人。 　　五、说教学设计 　　结合教材特点和本课的教学目标及重、难点，我设计了以下六个教学环节： 　　第一环节、激发兴趣，导入新课 　　兴趣是求知获艺的先导。上课开始，我从“要是你在城里迷了路，你该怎么办”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生以高涨的热情带入下一个环节。 　　第二环节、初读课文，整体把握 　　1、自由读课文后，想想课文讲了哪几种天然的指南针？（这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象。） 　　2、学生生字，扫除阅读障碍。 　　（二年级的学生已经积累了很多适合自己的识字方法，让学生自主识字，再屏幕显示，通过开火车、我当小老师的形式，巩固读音，然后全班交流识字方法以及扩词练习，巩固生字，为下面的正确、感情朗读打好基础。） 　　第三环节、细读品位，突破难点 　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，分四步进行： 　　1、用自己喜欢的方式读课文，想想怎样利用太阳、北极星、大树和积雪辨别方向？ 　　2、各小组确定至少一种方法，练读、评读、仿读、讨论，并准备汇报。 　　3、小组派代表朗读课文，借助图片等，汇报辨别方向的方法。 　　4、小组间相互质疑、解疑。 　　对学生讲得不明确或不准确的地方，教师给予点拨、纠正。并利用制作的多媒体课件或实物演示，让学生直观地理解“稀、稠”，明白“沟渠里的积雪北边化的快”的特点，认识北极星。 　　（这一环节，让他们选择自己感兴趣的段落，合作探究，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。） 　　第四环节、感情朗读，突出重点 　　诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道，体会大自然的奥秘。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读、接力读等形式。 　　每个学生都有不同的读法，读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受成功的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。 　　第五环节、拓展延伸，引导发现 　　学生充分诗歌内容后，问，大自然中还有那些天然的指南针？学生自由发言。 　　（这一环节主要是把知识延伸到课外，教给学生寻找答案的方法，达到再探新知的目的。） 　　第六环节、积累语言、课外实践 　　出示两项作业，学生任选其中一项： 　　1、在生活中细心观察，注意发现、搜集还有哪些辨别方向的方法。 　　2、我当小诗人。让学生仿写诗歌。 　　学生在学习上是有所差异的，选择性作业涉及搜集、仿写，学生可以根据自己的兴趣进行选择。 　　总之，这节课注意发挥学生的主体地位，把自主探究、朗读感悟贯穿始终，着力培养学生的语感，重视学生的语言积累，提高了学生的综合能力。