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地理组：杨乐 说课程序 教材分析 教法学法分析 教学程序设计 教学反思 1、教材所处的地位及作用 2、教学目标 3、教学重点和难点 说 教 材 教材所处的地位及作用 《地方时、区时》是湘教版高中地理教材必修1第一单元第三节地球自转意义里的内容。地球自转的意义有三个，其中地方时是重点和难点。对这部分内容的讲述，本教科书不完全拘泥于传统，对学生的要求有所降低，突出了地方时和时区的实用性，讲解了有关地方时和时区的计算。 教 学 目 标 知识 技能 过程方法 情感态度价值观 1、理解：地方时、世界时区的含义? 2、运用：地方时、区时与区时计算 1、让学生学会计算 两个地点的地方时。 2、使学生学会在“时 区图”上根据两地所 在时区推算区时。 培养学生的全球意 识和开放意识，使 学生认识到人类共 同生活在同一个地 球上。 地方时、区时的计算。 重点 通过利用地图、采用实物投影、多媒体课件等，边讲边演示，突出重点 难点 地方时早与晚的含义；区时的划分? 通过辨析法，动手绘图,加深印象突破难点 说课程序 教材分析 教法学法分析 教学程序设计 教学反思 说学生 说学法 说教法 高一年级学生，在初中学习了一些关于地球的知识，对这部分内容并不太陌生，但由于时隔太久，具体内容遗忘性较大。因此在教学中有必要对初中内容进行适当的复习。再加上受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，会有一定难度。但学生对本节知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。 说学生 说学法 说教法 演 示 法 1 启发式教学 2 引 导 法 3 读图分析法 4 说学生 说学法 说教法 说课程序 教材分析 教法学法分析 教学程序设计 教学反思 ① ② ③ ④ ⑤ 地方时的计算 区时的划分 板书及作业 导入新课 区时的计算 导入新课 美国时间10月5日，是乔布斯逝世两周年的日子。照例，怀念依旧。……. 两年前的10月6日清晨，乔布斯逝世的消息从美国传来…… 两则新闻报道的时间为什么不同？ 提问 地方时的产生 地方时的计算 演示法 A B C 提 问 谁先受到一天中第一缕阳光的照射？ 地方时的产生 地方时的计算 演示法 A B C 得出 结论 东早西晚 B 时间早晚与数值大小的关系 辨析法 同一地点，6:00和9:00谁早谁晚？ 不同地点：6:00和9:00谁早谁晚？ 地方时的产生 地方时的计算 时间越早，数值越大 时间越晚，数值越小 演示法 A B C 复习 得出 结论 经度相差15°，地方时相差1小时 经度相差1°，地方时相差4分钟 地方时的产生 地方时的计算 B 地方时的产生 地方时的计算 创设情境,利用生活地理激活思维,突出重点： 长沙经度为东经112°E，地方时是3点北京的经度116°E，求北京的地方时 小组合作 得出方法 未知地方时= 已知地方时±时差 提问 如果我们都使用自己的地方时，会出现什么结果？ 过渡到 时区与区时的学习 动手绘图,加深印象,突破难点 时 区 划 分 区时的计算 方法 同减异加、东加西减 6:00 数轴法 7:00 ？ 11:00 ？ 1:00 板书设计 一、地方时 1 地方时的产生 2 概念 3 地方时的计算方法 二、时区 1、时区的划分 2、区时的相关计算 （同减异加、东加西减） 说课程序 教材分析 教法学法分析 教学程序设计 教学反思 1．客观分析学生的实际情况； 2．把握教材的重点、难点； 3. 培养学生空间思维能力； 4. 理论联系实际才能学以至用； 本课教学体会 * *