教育部高中地理课程标准研制组.pptVIP

基础教育课程改革是复杂的系统工程 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议 《 基础教育课程改革纲要(试行) 》( 2001.6 ) 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、高中新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景 校长、教师认为在学生身上体现得较好的课程目标 学生最喜欢的课堂教学方式 学生在课堂上发表不同意见的机会 关于学生作业的调查 学生对公布考试成绩的感受 2. 地理课程标准研制进程 ● 通过招、投标形式产生课程标准研制组 ● 先后召开1０多次大型工作会议 ● 广泛征求意见、通过由院士等组成的专家组审定 3. 地理课程标准与地理教学大纲 ●《课程标准》与《教学大纲》的主要区别 ● 《高中地理课程标准》体例结构 二、地理课程标准的前期研究  ● 适当增加地理课的课时 ● 设置不同层次、不同类型的地理课程 ● 打破学科体系式的课程内容体系 ● 课程标准知识要点粗化，说明及教学要求细化 ● 减少教学内容的主题，以便增加单元教学时间 ● 利用探究式学习和实践活动的方式，促进我国地理学习方式产生突破 ● 建立学习结果和学习过程并重的评价机制 三、高中课程总体结构 合理、有序地安排课程 ● 以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动 ● 以教学班为单位，开展教学活动 ● 为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独 立的两段，每段10周 ● 学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块为单位的可选择的课程 ；高一年级主要安排必修内容，逐步增设选修内容，学生可以跨班级选修 建立校内选课指导制度 ● 学校提供课程设置说明、选课指导手册 ● 班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长久的联系 ● 学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划 四、高中地理课程改革的指导思想 五、高中地理课程的核心论题 不同社会时期人类面临的最主要问题 原始社会 严酷自然条件对人类生存的威胁 农业社会 以气象灾害为核心的自然灾害对农业生产的破坏 不合理耕垦造成水土流失与环境退化 工业社会 人口与技术剧增，资源消耗与破坏 环境污染造成的“公害”（ 狭义环境问题 ） 全球性人口 - 资源 - 环境 - 发展问题 ( PRED ) 人地关系理论的演变 ● 地理环境决定论 ● 人类中心论 ● 人地伙伴论 人地关系随着人类社会的发展变化而不断改变内容和形式 人类属于动态的一方，而地理环境处于被动的一方，变动相对较缓慢 人类自然观的发展 ● 原始社会—— 天定胜人（敬畏自然） ● 农业社会——人定胜天（限于理念） ● 工业社会——征服自然（付诸行动） ● 当代潮流——可持续发展 六、高中地理课程的框架结构 七、高中新课程的实施 改革评价制度 建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制 建立能够全面反映学生发展历程的成长记录 由学校认定高中生的毕业资格 关于高考改革的建议 普通高校招生考试制度必须与普通高中课程同步改革 讨 论 题 1. 你认为高中地理课程的性质、作用应如何定位？ 2. 地理新课标初、高中的分工和衔接是否合理？ 3. 你认为高中地理必修课程中 3 个模块的内容框架是否抓住了重点？ 将 “ 地理信息技术” 纳入必修是否妥当？ 4. 你认为高中地理7个选修模块中, 哪些模块可能会受到学生欢迎？ 选修课程 4