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2.质性研究 在自然情境中,研究者采用观察,访谈,实物分析等方法收集资料,并用归纳的思路分析资料,形成理论. 定量研究与质性研究比较 定量研究 质性研究 对研究对象情况非常清楚 对研究对象情况不清楚 待测量问题明确 进行探索性研究,相关变量和概念 不清楚 无须将研究发现与更广泛 需要将行为的某些特定方面与 的社会文化背景相联系 广泛的社会文化背景相联系 需要对研究的样本进行量化 只需考察问题的意义,无需量化 描述 注重测量的重复性 研究需要灵活性 需要结果加以推广 需要对个案和事件进行深层考察 3. 教育心理学的研究方法 一、心理学研究的基本原则 1.客观性原则；2.发展性原则； 3.系统性原则；4.实践性原则 二、教育心理学的几种基本研究方法 1．观察法；在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的方法。 2．实验法；在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法，一般分为实验室实验和自然实验两种。 3．测验法；用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。 4．调查法；通过问卷或面谈等调查对心理现象进行研究的方式。常用方法有两种：访谈调查法和问卷调查法。 5．个案法；对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。 第一章 教育心理学概述 1．了解教育心理学的研究内容。 2．了解教育心理学的研究对象与发展历程。 第一节 教育心理学研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学校情境中学与教相互作用的基本规律的科学。 学科范畴：应用心理学分支，心理学和教育学的交叉学科。 其内容包括：学习心理，教学心理，学生心理和教师心理。 教育心理学特点：有自身独特的研究课题。 概括为：如何教？如何学？教与学之间的相互作用。 具体而言：教育心理学指在理解学生的学习心理（学习的实质，动机，过程和条件等）。根据这些理解，创设有效的学习情境（如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等），从而促进学生学习。 二、教育心理学的研究内容 课堂特写1：小学四年级数学课 人物：教学实习生玛利亚 指导教师亨森先生 实习内容： 第1-3周：观摩授课的内容，采用哪些教学方法？如何教？ 第4周：由玛利亚执教，教分数。 玛利亚担心的问题： 1．亨森用了许多方法，但何时该用何种方法？ 2．自己上课时，学生的动机和课堂纪律如何？学生的表现如何？会和亨森一样? 3．如何处理学生的个体差异？ 课堂特写2：初中三年级物理课 人物：教学实习生拉金 指导教师古德曼先生 实习内容： 第1周：观摩授课的内容，采用哪些教学方法？如何教？ 第2周：拉金备课，由他教磁力学 拉金担心的问题： 1．如何处理学生形形色色的差异问题？ 2．如何评估学生的学习？采用哪种教学评估的方法比较合适？ 问题：如何换作是你，你该向指导教师提出哪些问题？ 教育心理学研究范畴： 围绕学与教相互作用过程而展开。 学与教相互作用过程是一个系统过程，包括五个因素： 学生，教师， 教学内容，教学媒体和教学环境 学与教要素 1．学生 学习的主体，任何教学手段必须通过学生起作用。 学生影响学与教过程有2个方面： （1）群体差异，包括年龄，性别，社会文化差异等； （2）个体差异，包括已有的知识基础，学习方式，智力，兴趣，需要等。 2．教师 教师是学与教过程的关键。教师的主要涉及专业知识，专业技能，敬业精神和教学风格等。 3．教学内容 教学内容是有意传递的主要信息部分，包括：教学大纲，教材和课程等。如教材内容，结构，难度即要适合学生现有发展水平，又要能有效促进学生向更水平发展。 4．教学媒体 教学媒体是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具。 随着科学发展，教学媒体不断更新，已成为教学心理学关注的独特课题。 5．教学环境 教学环境包括：物质环境和社会环境。 物质环境：课堂自然条件（温度，照明等），教学设施（桌椅，黑板，屏幕等），空间布置。 社会环境：课堂纪律，课堂气氛，师生关系，同学关系，校风，社会文化背景等。 教学环境影响：学生学习过程和方法，教学方法和教学组织。 （二）学习与教学的过程 1．学习过程 指学生在教学情境中通过教师，同学及教学信息的相互作用获得知识，技能和态度的过程。 学习