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论基于教学学术的高校教学管理创新 　　摘要：教学学术是支撑高校专业化、规范化、科学化的关键因素。但是，在高校教学管理中并没有树立教学学术理念，合理规划制定教学管理制度，使教学管理专业、规范、合理落实，合理规划、监督、控制教学及其他方面工作。基于此，本文将从分析教学学术展开，就如何基于教学学术来创新高校教学管理进行分析与探讨。 　　关键词：教学学术；高校；教学管理；创新 　　基于国内高效发展现状来看，很多高校将工作重心放在科研方面，忽略教学，更加不注重教学学术，偏离大学的本真。基于此，可以确定教学学术并没有真正融入到高校教学管理中，改善教学管理，提高教学管理水平，那么教学管理自然无法在高校内发挥作用，强化高校的教学工作。为了改变这一现状，应当将教学学术融入到高校教学管理之中，积极创新教学管理，使教学管理在校内充分发挥作用，这对于提高高校教学水平，促进高校持续健康发展有很大帮助。 　　一、教学学术 　　美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特?博耶在二十世纪九十年代发表的《学术水平反思：教授工作的重点领域》报告中首次提出了教学学术，包括在大学学术之中。所概述的教学学术是指将知识传授给学生的学术。这吸引了很多学者的目光，纷纷投入到教学学术研究中，或阐述教学学术的具体特征、或阐述教学学术的组合要素、或阐述教学学术的系统模型等。尽管学者在教学学术研究中产生分歧，但却得出了统一的教学学术特征，即反思、交流、公开化[1]。 　　高等学校教学的学术性是由教学的内在本质和特征所决定。这就意味着教学在高校中享有较高的学术地位，树立教学理念，将教学学术融入到高校教学管理之中，可以对高校教学活动适当的调整与优化，提高高校教学水平。 　　二、基于教学学术视角分析高校教学管理现状 　　基于教学学术视角分析高校教学管理，确定教学管理存在诸多问题，具体表现为； 　　（一）管理理念的缺失 　　在高校教学管理之中缺乏教学学术管理理念，自然不能基于教学学术，合理规划与落实教学管理，充分发挥教学学术的作用。深入了解教学学术管理理念缺失的原因，主要是： 　　其一，管理者偏狭地看待学术内涵，认为只有生产知识才称得上是学术，即学术论文发表或是出版学术专著。而高校所进行的教学仅仅是技能学习，自然不会将教学学术融入到教学管理之中。 　　其二，管理者并未准确区分学科学术与教学学术的差异，在教学管理之中运用相同的方式、方法，导致教学学术规律的独特性被泯灭，自然难以充分发挥教学学术的作用，提供教学管理水平[2]。 　　（二）质量意识的缺乏 　　长期以来，高校教学的重要性只停留在口头上和文件上，具体落实效果不理想，导致，教学质量不佳。究其本质，主要是管理者缺乏质量管理意识，在对教学进行管理中，未深入到教学质量，仅仅是通过教师发表论文篇数、教师教授的课程级别及课时量来衡量教师教学质量，既不关注教学质量，也不研究教学质量，这自然难以使教学学术在教学管理之中起到作用。 　　（三）激励机制的缺失 　　高校教学水平的提高，需要教学管理人员服务教学，教师重视教学学术，关注教学问题。但是，目前很多高校缺乏完善的、健全的激励机制，对表现优异的教师予以奖励，那么即便教师在教学方面做得再出色也无人问津，这自然会影响教师的努力的态度，逐渐懈怠，自然难以深入的研究教学学术，并将其融入到教学活动中，强化教学活动。所以，奖励机制的缺乏，会影响教学质量。 　　三、基于教学学术的高校教学管理创新 　　针对当前高校教学管理存在诸多问题的情况，笔者认为应当基于教学学术，积极创新、优化教学管理，使之充分发挥作用，提高高校教学水平。 　　（一）树立教学学术的教学管理理念 　　教学学术是一种理论，也是一种理念。为了适应高等教育的改革发展需要，在高效教学管理创新之际，应当树立教学学术的管理理念，为教学管理指明方向，这对于强化教学管理有很大帮助。那么，如何树立教学学术的管理理念呢？ 　　首先，正确认识教学的学术性，即教学管理者学习教学学术理论，明确其意义、内涵、作用及运动规律，从而区分教学学术与学科学术。 　　其次，基于教学学术理论及作用，合理的规划教学管理，监督与管理教学活动，将教学学术融入到教学活动中，提高教学水平。 　　最后，制定教学学术制度，规范教师教学行为，让教师开展规范化、合理化、有效化的教学活动；搭建教师教学学术平台，以便教师可以在此平台上进行学术学习、学术研究，提升自身教学水平[3]。 　　（二）构建以教学学术为主导的评价机制 　　在教学学术日益凸显其价值的今天，构建以教学学术为主导的评价机制，可以加大教学学术在绩效考核体系中的权重，有针对性地对教学工作作出评价。所以，出于创新教学管理的目的，应当构建教学学术主导的评价机制。具体的做法是： 　　首先，结合高校