论语文教学中课堂气氛的营造方法.docVIP

论语文教学中课堂气氛的营造方法 　　摘 要：语文新课程特别强调要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效率。 　　关键词：语文课堂；氛围；激趣 　　活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 　　一、课堂之初，轻松入境 　　上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，讲讲故事，也可播放视频。这样，学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。 　　二、巧设民主情境，调动学生的积极性 　　教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，教师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如在教学时，还可换位教学。将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们。除了言语上的奖励，还可以用亲切的动作来表达――拍拍肩膀，点点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。对学困生不厌恶、不指责，而是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。我班曾有这样一个学生，成绩很差，性格又内向，只要一开口，同学们就会笑他，所以他特别自卑。我很想帮他。终于在一次课堂上，我找到一个机会，半鼓励半引导，打消了他对老师和同学的惧怕及隔阂心理，终于在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。这样不仅帮他树立了信心，而且改变了同学对他的看法。 　　三、激发学习兴趣，调动学习动力 　　兴趣是学生学习的内部动力。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。对于低年级学生，教师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。例如在教学《浅水洼里的小鱼》时，我问学生鱼离开水会怎样？学生回答说鱼走不了，会死亡。我先让学生读课文，整体感知。文中讲许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。接着我让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容。再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作。最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。至此，学生的激情被彻底点燃。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动表现了他什么？表现了他珍惜生命，爱护动物。这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。 　　四、提供参与机会，提高学生参与意识 　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。对于那些文质兼美的课文，无论是布局谋篇还是作品的形象、意蕴等，都值得学生去咀嚼欣赏。这些都是学生语言积累的好素材。作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵，积累语言。可是，这太费时，可操作性不强。所以我尝试让学生复述并表演课文。例如《草船借箭》一课人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。我让学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，进行艺术加工，表演课本内没有提到的人物表现。可以想到，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高。这样学生既掌握了课文内容，又调动了积极性。他们在复述中寻找创新，最终实现了语言文字的有效积累。 　　五、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣 　　小学生的形象思维占很大比重，文字是抽象的符号，易使人产生疲劳感，从而降低学习效率。而多媒体可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，交互呈现，可对人的视觉、听觉产生全方位的刺激。例如，教学《