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论高中英语书面表达能力的细节培养 　　【摘 要】针对很多学生学英语不细学的问题，提出通过课堂“细化”奠定学生“细化思维”模式，通过“细改”错误范文结合背诵来提高书面表达，通过写作步骤的教学让书面表达更具逻辑，从而提高学生英语书面表达能力。 　　【关键词】英语 书面表达 提高 方法 细节培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06B-0120-02 　　近年来，在高考英语试题中，书面表达都占有很高比例的分值。但是，学生在书面表达方面却很难拿高分，很多学生只能达到第三档，也就是10-15分，而总分是25分。学生的书面表达中出现了很多的中文式句型。究其原因，多为平时对单词的用法不细心、不考究。书面表达是学生学习英语应该掌握的一项语言应用技能，该题型要求学生使用一定的词汇、句型和语法，比较清楚、连贯、准确地用英语表达意思。因此，提高学生书面表达的能力是每一位英语教师的主要教学目标之一。为了让学生在书面表达这一项尽可能地拿到较高的分数，笔者认为教师在教学实践中可以围绕“细节”做文章。 　　一、课堂“细化”，奠定“细化思维”模式 　　1.词汇量既要多，也要“细”，做到能分辨。没有一定的词汇量，学生在做书面表达时可能会出现下列情况：要写的词想不出来，要用的词拿不准，碰到近义词时不知道用哪个，词性记不住，等等。比如，以下这篇书面表达：假设你是某中学学生李平，从报纸上得知某银行要重建，现在你要给该银行行长写一封信，建议在设计时考虑残疾人的需要。内容包括：（1）银行的台阶太高，残疾人没法进入，建议设计新银行大厅时，要修建轮椅能够进入的通道；（2）大厅服务台不宜过高，以坐轮椅的人能够得到的高度为宜；（3）要配置耳机，以方便听力不好的人。有些学生就写道：Would you please put some earphones on the seats？笔者在讲评作文的时候，板书这个句子，问学生，这个句子中的put 使用是否合适？能否找出更好的单词替换？于是学生开始讨论，有说用lay，place，set up， 也有学生想起了词汇教学中，老师曾经讲过fit这个动词，并且课堂上造句：I fit the room with a new carpet.学生想起来fit有安装、装置的意思。最后，这个句子被改为Would you please fit enough earphones for people having trouble in hearing？经过这么修改，这个句子单词的使用显然合适多了。这就做到了细区分、细考察。再如，题目要求学生写到要增加一个残疾人专用通道，很多学生就直接用road，passage，在讲评这篇书面表达中，笔者提醒学生翻阅单词表，翻阅课文，或者查字典，最终，经过学生自己细究，并对近义词对比，他们觉得用aisle来表达通道的意思会更合适。所以说，要想在书面表达中对正确的词汇信手拈来，这就要求学生在记单词时多下工夫，要仔细记单词的读音，还要记牢单词的拼写，更要细分词性等。笔者认为，记忆单词最好的办法就是把单词放在句子或段落中一同记忆，也就是尽可能地用自己新学到的词汇造句。这样有利于把握单词的词义、用法、搭配等，学生便能在这种习惯下培养成“细化思维”。因此，笔者在每个单元的单词教学中，特别注重单词与单词间的细化教学，早读课会特别带领学生读单词。除了读，在讲解单词的时候，笔者会刻意用常用的单词及词组造句，而造句的内容通常是和日常生活有关，或者是和本单元写作的话题有关，并且仔细分析词性及句子成分。除此之外，教师还应该引导学生进行广泛的课外阅读，准备生词本，有意识地记住生词以便增加词汇量，并教会学生善于把近义的单词归类、细化、分辨。 　　2.“细化”课文句型，建立表达基础。一篇书面表达最基本的因素都是由单词、词组和句子构成。要是只知道单词及词组的意思，而不知道语法规则，那么学生就很容易写出一些中文式的英语来。因为英语中大部分句子与汉语类似，但语法与汉语却不一样，它们往往都有基本句型、固定搭配等。要想写好书面表达，学生得牢记五种基本句型结构：（1）S+V；（2）S+V+P；（3）S+V+DO；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+DO+OC。那么，学生该怎么熟练掌握这些句型结构呢？笔者在教学阅读课文的时候，特别注意帮助学生一起“细化”课文中有用的句型。还是上文提到的那个书面表达题目，学生中有人这样写道：习作1.You’d better to make a road to let the wheelchair drive.习作2.The clerk desk shouldn’t be so high.习作3.Buy some earphone is necessary i