论高中英语的创新.docVIP

论高中英语的创新 　　摘要：传统的英语教学教出的学生是很不理想的，据统计很多学生有厌倦和恐惧英语的心理，就算是教出的学生考试成绩很好但也是哑巴英语。因此需要创新，谈到创新，首先学生要有兴趣所以教师要重视学生的兴趣爱好，重视学生的情感需求。如今是科技发展的社会，学生们可要更多接触电脑和其他高科技产品。教师们必须看到自己面临的挑战，我们应该知道传统的教学模式已经无法适应新一代学生的需求了。教师不要过于死板，要多倾听学生的心声，把课堂还给学生，让他们去合作交流发展。以学生为中心，关注学生，关注他们对阅读课堂的兴趣，提高他们的积极性。在阅读课堂上，教师要做一个默默的引导者，点拨者和学生迷失方向时的指路人，把学生引到五彩的英语世界，让他们感到温暖。 　　关键词：创新；热情；兴趣 　　一、提升教师素养与能力，引发学生学习动力 　　要激发与培养学生对英语的兴趣，教师就要做一个有心、用心的人，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，以此来拉近与学生间的距离，引发学生强大的学习动力。首先，教师要树立良好的外部形象吸引学生。高中阶段的学生具有很强的可塑性，极易受外界的影响。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。因此，作为一名合格的教师就必须要重视外部形象的塑造。要做到为人师表，注重自身的言行举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到英语学习上来，这样才有可能激起学生对英语学习的激情。其次，付出真挚的爱来感染学生。爱是打开学生心灵的金钥匙。拥有一颗热爱学生、尊重学生、信任学生的心同样是拉近师生距离的重要途径。我们所要树立的不仅是严师形象，更要用爱来搭建通往学生心灵世界、情感世界的桥梁，真正地走近学生，成为学生的良师益友。在平时我们要通过交谈、访问等多种形式来了解学生学习与生活的情况，想学生之所想，急学生之所急，帮助学生重树信心、重拾勇气，解决学习与生活中的困难，让学生真切地感受到教师对自己的关爱与关注。 　　二、设计巧妙新颖的导入，激发学生学习热情 　　良好的开端是成功的一半。导入所占时间虽短，但在整个教学活动中起着不可估量的重要作用。单一的导入方式只会让学生感受到英语学习的枯燥无味，会抑制学生的兴奋点，无法产生高昂的学习热情。因此，在教学中我们要深入研究导入艺术，以巧妙而新颖的导入来增强教学的趣味性与形象性，激起学生高涨的学习热情。 　　1.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，可以刺激学生的多种感官，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情景中，这与传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材加一张嘴的教学更富有生机与活力，更加富有趣味性与形象性，更符合高中生的生理特点、心理特征与认知规律。 　　2.谈话导入。谈话形式灵活、内容丰富，贴近学生的生活实际，采用谈话式导入可以带给学生以轻松愉悦之感，将学习与生活结合起来。这样的导入能够降低教学的难度，学生更能接受，同时又可以将学与用结合起来，这不失为激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。 　　3.问题导入。高中生有着强烈的好奇心与求知欲，通过富有探索性与启发性的问题可以激起学生的好奇心，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，从而使学生主动而积极地投入到英语教学活动中来。 　　4.角色扮演。教材中有许多对话性、情节性强的内容，我们可以发挥学生的表演天赋，让学生进行课本剧的创编，进行相应的角色扮演。这样的导入形式更富形象性与艺术性，学生表现出了极大的参与热情，取得了很好的效果。 　　三、运用情境教学法，激活学生英语思维 　　英语是一门语言，语言的习得需要在真实的情境中。英语新课标倡导情境教学法，与新课程改革同步，高中英语教材也作了相应的调整，设置了情境问题、自创情境、精讲精练等模块。传统的“填鸭式”教学已无法适应新课程与新教材的要求，我们要遵循英语语言学习规律与新课程改革形势，运用情境教学法，充分利用课本插图、挂图、实物、多媒体等资料为学生创设真实的交际情境，再现生活，让抽象枯燥的英语知识可见可感，这样更能激活学生的英语思维，帮助学生建立用英语思维的良好习惯，最大限度地避免母语的干扰。让学生在真实的交际情境中产生积极的学习情感，在特定的情境中顺利地完成预定的教学目标。 　　在教学中我们要尽量用英语授课，为学生提供全英的学习环境。如在学习单词stomachache，toothache，headache和句型Whatsyourtrouble？Whatswrongwithyou？等时，我并没有进行直接的讲解，而是运用肢体语言做捧腹、托腮和按额三个动作，并配以不同的面部表情。这样学生自然会提出：Whatsyourtrouble？这样，在真实的情境中，通过一问一答，学生轻松地掌握了单词与相关的句型