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说明文阅读命题透视及解法探究 　　通过对2015年全国各地100套中考语文试题作随机调查，我发现说明类文本阅读在逐步践行《语文课程标准》中关于“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的阶段目标的同时，也逐渐借鉴吸收了高考大纲关于“能阅读一般自然科学类文章”的观念，整体上呈现出“选材聚焦高新科技，命题强调文体知识与文本理解共存”的鲜明特色。 　　【选材规律】 　　在随机抽取的100套中考语文试卷中，对说明类文本进行考查的有42套，选材方面呈现出以下特点： 　　一、素材选择角度：高新科技材料最多，自然生态材料与健康生活材料居次 　　现代高新科技与人类的生活息息相关，相关材料也成为命题的首选素材。2015年中考说明类文本阅读涉及高新科技的考区就有20个之多，如贵州安顺卷的《凶手WiFi》、广东广州卷的《数字时代，我们的大脑被改变了》、湖北荆门卷的《昆虫般大小的机器人》、湖北随州卷的《“互联网+”向我们走来》等。 　　用自然生态类材料和健康生活类材料进行命题的考区分别是10个和7个。①自然生态类材料，如福建福州卷的《植物的“五官”》、安徽卷的《拟态――神奇的自然礼物》、湖北宜昌卷的《香溪河里桃花鱼》、四川南充卷的《花儿为什么有各种颜色》等。这类材料契合人类希望与大自然和谐相处、从动植物身上学习生存本领的意图，理所当然成为各地选材的重点。②健康生活类材料，如北京卷的“南水北调工程”素材、湖北武汉卷的《病菌影响心理与行为》、内蒙古呼和浩特卷的《用“动商”诠释校园足球》、湖南郴州卷的《压力之下的夜食症》等。这类材料的使用，表明人们对健康生活有着强烈的渴望，反映了现实的人文关怀。 　　此外，颇具地方特色的文化生活类素材，2015年也有考区涉及。如湖南长沙卷的《话说长沙美食》、山东聊城卷的《会呼吸的建筑》、山东德州卷的《扇面书画的形式美感》等。 　　二、素材处理方式：以直接摘录为主，以选录改动和整合改编为辅 　　说明类文本素材的处理，一般采用选文直接摘录的方式。在42个考查说明类文本的考区中，采用选文直接摘录方式的有22个。例如：浙江丽水卷的《纽约街头的USB接口》，直接在文后注明“选自2015年第5期《知识窗》”；山东泰安卷的《修复大脑不是梦》，文后注明“节选自《生物读本》”；湖北宜昌卷的《香溪河里桃花鱼》，文后注明“选自三峡旅游网”。这些素材都保持了文本的完整性和知识性。 　　上述42个考区中，素材处理采用选录改动方式和整合改编方式的考区分别是14个和6个。所谓“选录改动素材”，就是对选用的素材进行删减，以达到千字内文本的设题需要。这类素材在经过文字删减后，最大限度地保持了文本的知识性、条理性和语言的生动性。例如：湖北武汉卷的《病菌影响心理与行为》，文后注明“选自《中国科普文学精选》，有删改”；内蒙古呼和浩特卷的《用“动商”诠释校园足球》，文后注明“选自《中国科学报》，有删减”。所谓“整合改编素材”，就是非连续性文本素材。这类素材，多将图表和文字材料结合在一起，形成直观、简明、概括性强的阅读文本，突出实用功能。例如：北京卷的“南水北调中线干线工程路线示意图”与新闻材料“北京市南水北调工程正式通水”相结合的非连续性文本；广东广州卷的《数字时代，我们的大脑被改变了》与四则链接材料形成的非连续性文本。 　　【命题规律】 　　近几年来，说明类文本阅读试题的命题情况都较为稳定。从命题形式上看，选择题和非选择题都有，以非选择性的主观题为主；从命题角度上看，包含文体知识、内容理解和拓展延伸三种。 　　一、以文体知识为设题点的题目，一般从说明对象及其特征、说明内容、说明顺序、说明方法、语言特点等角度进行命制 　　1.以考查说明对象和说明内容为目的的题目。如： 　　（1）云南昆明卷（文本：《朗读有助于记忆吗》）第13题：根据选文内容，在第③段中的横线上填写其他两种记忆的类型。“记忆有三种类型： 、短时记忆和 。” 　　（2）山东东营卷（文本：《人类的创造力如何起源》）第17题：本文从哪几个角度阐述了人类创造力的起源问题？ 　　2.以考查说明顺序、说明方法为目的的题目。如： 　　（1）安徽卷（文本：《拟态――神奇的自然礼物》）第8题：第⑤段对拟态原因和机制分析的顺序不能颠倒，为什么？ 　　（2）湖南衡阳卷（文本：《聚焦“PM2.5”》）第15题：本文运用了什么说明顺序来介绍“PM2.5”？ 　　（3）湖北宜昌卷（文本：《香溪河里桃花鱼》）第20题： 第④段中画波浪线的语句在运用了列数字的说明方法之后，为何还要进一步运用作比较的说明方法？ 　　（4）江苏苏州卷（文本：《蚊子为什么没有被雨滴砸死？》）第14题：写出第⑤段中画线句使用的两种说明方法，然后选择其中一种简析其说明效果。 　　3.以