学分制条件下 职业院校的课程改革.pptVIP

课程的定义（1） 英语中课程(curriculum)一词是从拉 丁文“currere”一词派生出来的，意为“跑 道”。根据这个词源，最常见的课程定义是 “学习进程”，既可以指一门学程，又可以 指学校提供的所有学程。 课程的定义（2） 近年来对课程拉丁文词源也有不同的看 法。“currere”的名词形式意为跑道，重点 是在“道”上；而“currere”的动词形式指 “奔跑”，重点是在“跑”上。 职业教育课程的基本类型 学科课程 活动课程 技术学科（活动）课程 课程改革的基本思路 变传统的刚性化的职教运作系统为现 代的柔性化的职教运作系统；变传统的大 批量的服务为现代的个性化的服务 柔性化的职教运作系统 服务理念 弹性学制 课程平台 组合课程 以网络为基础的信息技术 多能教师 柔性重构的教学设备 社会评价体系 课程改革的内容 大课程的改革 专业教学计划的制定（结构 比例） 小课程的改革 具体课程的改革（整合 分层 内容的选择） 必修课程 必修课程保证某一专业基本要求的实现 公共基础课程（5-6门） 大类专业基础课程（3-4门） 专业主干课程（5-6门） 理论与实践一体化的课程（1-2门） 选修课程 选修课程满足企业和学生的特殊要求 陶冶学生情操的选修课程 跨系跨大类的选修课程 专业横向拓展的选修课程 专业纵向沿伸的选修课程 工具类的选修课程 文化基础加深的选修课程 关于普通文化课的争论 普通文化课程要不要相当于高中(专科)水平 普通文化课程可不可成为功能课程 普通文化课程能不能有不同的要求 技术、劳动组织、人才规格关系 传统制造业到先进制造业的发展 作坊式的少品种、小批量的生产模式 刚性自动化的少品种、大批量的生产模式 柔性自动化的多品种、中小批量的生产模式 传统与先进技术下的人机界面 金字塔式的劳动组织 扁平式的劳动组织 与时俱进的职业教育教学内容 从强化单一技能到多项技能的充分兼顾 从强化专业技能到关键技能的整体塑造 从强化专业实践到专业理论的适度提升 关于普通文化课程的改革建议 部分科目为选修课程 强化课程的功能作用 设置不同的培养目标 需要有一个基本底线 相当于高中文化程度 课程之间的比例关系 必修课和选修课之间的比例关系 文化基础课和专业课之间的比例关系 专业理论课和专业实践课之间的比例关系 关于课程的整合 课程整合:按照特定的教学目标,有选择的将原来分属于不同学科的教学内容有机地组合成一门新的课程 专业基础课程的整合围绕着能够支持相近的多个专业的专业课程的要求展开 专业主干课程的整合围绕着能够支持相近的多个专业化方向的专业方向课程的要求展开 课程整合的基本原则 与特定的教学目标要求相关的内容，一般都应保留；反之, 既使再精彩，也要舍去 围绕特定的教学目标要求，去掉重复的、合并类似的、删减繁琐的、扬弃过时的、保留个性的、增加先进的 关于课程的分层 课程分层：将某一综合课程分解成相对独立但又互有联系的层次 课程分层能够满足不同的专业对同一课程的不同要求 较低层次是较高层次课程的基础，较高层次则是较低层次课程的发展 课程分层的基本原则 每层章节大致相同但并不要求一一对应 每层的内容有一定的重复但又不是简单的重复 较低层次与下位教学类型的内容相衔接，较高层次与上位教学类型的内容相联系 以理论的系统性为目标的学科课程 提出概念、原理 举例说明 实验、实训求证 习题加深 以实践的系统性为目标的技术学科（活动）课程 任务的提出 完成该任务所需的理论知识 完成过程中可能出现的问题及解决对策 独立或分组完成任务 又一新任务地提出 * * 炔青藐酬钩挺棍正走郊壁奏今绥蹲薯纷纱占桶弟博匙寝烯瞻候晓敷杰戳蛇学分制条件下 职业院校的课程改革学分制条件下 职业院校的课程改革 学分制条件下职业院校的课程改革   上海市教育科学研究院职成教研究所   杨黎明 021 021 yanglms@  镊虞烘测直肚捧辱海枝裳啪陷哎知搽扒票所咖狈珐膛录褐鲸恐阿恐臆獭腕学分制条件下 职业院校的课程改革学分制条件下 职业院校的课程改革 喂昨寂辙者娜斌凭丢晋纷浊匹买症颖职媚达宇五粕肇瑶联启胜贡辉焦炸索学分制条件下 职业院校的课程改革学分制条件下 职业院校的课程改革 瘟麦砍妨感匪痹谬固礼垄镊站持蜜俞陛守爹雀哟石殃靛猜蓖曙妈延炸窜邑学分制条件下 职业院校的课程改