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走出高中思想政治教学困境的有效措施 　　摘 要：高中思想政治课是一门具有较强思想性和综合性的课程，新课改的深入开展，使高中思想政治课堂教学发生了较大变化，但在教学实践中出现了一些不良倾向，使思想政治教学走向误区。如何走出误区，提高思想政治教学的有效性是每一位政治老师面临的重要课题，本文探讨走出思想政治教学误区的策略。 　　关键词：新课改；高中政治教学；走出困境 　　新课程改革的深入开展给高中思想政治教学注入了新的理念。在高中政治教学中，教师要紧扣素质教育教学的脉搏，从社会发展和学生成长的需求出发，创新教学策略，创设乐学情境，整合教学内容，不断增强政治教学的方向性、必要性、时效性，激发学生政治学习的自主性、主动性和针对性，从而使政治知识、认知能力、功能效用达到有机统一，用政治理论引领学生健康成长。 　　一、高中思想政治课课堂教学面临的困境 　　（一）教材的困惑――“无味”。思想政治课教学的特点是必须理论联系实际，求新、求变是其内在的要求。而现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此，教材中的“基本事实”到达学生和教师手中时都已由“当前态”转变成了“过去时”。教材总是走不出“味同嚼蜡” 的尴尬。 　　（二）教师的困惑――“难教”。在思想政治课教学中，多数教师往往选择“重复昨天的故事”，不能对教学内容进行充实、调整和更新，使课堂教学内容教条化。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。因此许多老师发出感慨：最容易教的课是政治，最难教的课也是政治。 　　（三）学生的困惑――“厌学”。主要以成绩为核心的教学评价体系、升学的压力，加之无趣味无激情的教条化宣讲，无可奈何的“被动听讲、被动训练、被动记忆”。所讲非所想，所教非所需，学生的情感、意志、自主性思维和道德人格的内化被忽视，导致学生的“厌学”情绪与日俱增。 　　（四）教学的困惑――“低效”。在思想政治课教学中，教学组织形式基本上是采用班级课堂授课，从课堂教学形式单一，师生关系不和谐，以“知识为本”，“一言堂”，“注入式”，缺乏民主；教学内容没有新意，不能打动学生、吸引学生，使思想政治课教学出现“所讲非所想，所教非所需”的尴尬局面。教师教得累，学生学得苦，收效甚微。 　　二、走出高中思想政治教学困境的有效策略 　　教师只有更新教学理念，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能从根本上摆脱教学困境。 　　（一）积极构建有效快乐的政治课堂。新课程的以生为本、情景创设、合作探究等恰恰为政治课堂一扫沉闷气氛提供了理论支撑和有效途径。政治教师要不断提升自己的知识水平，感悟和认同教材有关理论，加强对课堂教学的钻研。在运用传统教学方法和思维方式的同时，积极设计课堂结构，创设令学生感兴趣的情景，从而铺设因果递进、思维深入的阶梯，让学生觉得政治课源于生活、高于生活，环环相扣。另外，教师要加强情感教学，找到教学过程中有效的情感传递手法，利用情感因素引导价值冲突、让学生自觉地接受主导价值观的感化，提高学习兴趣和自信心。 　　（二）整合教学内容，拓展教学空间。教师在讲解和传授政治课内内容的同时，还要注重拓宽教学渠道、拓展教学空间、开阔学生视野，引导学生在现实生活中检验所学的政治理论、政治常识。如在教学《维护消费者合法权益》等内容时，我让学生自己阅读课本，了解、掌握消费者依法维护自己权益的途径和方法，明确依法维权的意义，培养学生依法维权的能力。在引导学生探究体验和点拨讲解相结合的基础上，引导学生学会通过类比、鉴别、思辨，正确地选择维权的途径和方法。选择生活中父母、亲友、自己的购买商品时的典型实例，以小组为单位，引导学生进行正反辩论，调动积极参与意识，以学生喜闻乐见、乐于接受的形式，强化学生对基础知识的理解，提高理论联系实际的能力。 　　（三）回归生活，丰富课堂教学。生活化教学要把抽象的学科知识还原于生活，使知识在实践中得以验证和完善。我在讲授《世界文化多样性》这一课时，课后要求学生根据所学知识开展了这么一项活动：走访居住地附近的老人，了解他们年轻时生活中都有哪些传统习俗；比较这些习俗现在是否还存在，是否发生了变化。根据走访的内容和比较的结果，写关于传统习俗的调查报告或关于保护传统文化的倡议书。形式可以是幻灯片或文档。这使教学由课内延伸至课外，使学生把课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采，并且巩固所学知识，提高分析问题、解决问题的能力，享受学以致用的快乐，让学生真正感受学习的乐趣、知识的有用。 　　（四）充分利用现代化教学手段组织教学。高中政治课的许多内容抽象、枯燥，学生理解起来有较大的难度，只有创设出一定的真实环境，才能丰富学生的感性认识，课堂教学的气氛和师生双边活动才能活跃，学生也才能真正理解政治理论的内涵。例如，在讲授“矛盾分析