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运用灵活教学方法 提高英语教学效果 　　摘 要：学生学习知识的目的，不应该只是为了掌握知识，而更重要的是要运用所学的知识去发现、去创造，不能把知识当成“死”的东西，要把知识作为一种工具，利用它去掌握更新的知识，利用它去实现我们更高的人生目标。一句话，我们英语教学，一定要改变以往的“为知识而知识”的传统观念，让知识“活起来”！只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。 　　关键词：初中英语；灵活教学；方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-383-01 　　当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依赖的整体。英语是国际通用语言之一，世界上的科技资料大部分是用英文写的，特别是中国已加人WTO后，国际贸易、技术交流、经济合作不断增多，因此，学好英语更是刻不容缓的事情。 　　英语在学校是一门必修课，而一部分学生对学英语感到困惑，那么如何清除这一障碍，调动起学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的主动性，把“要我学”变为“我要学”，使学生学好英语呢？下面谈一下自己的看法。 　　一、改变课堂教学模式，拓宽教学内容 　　传统的教学重在讲授，以教师为中心，学生是间接接受知识的容器，一堂课常常一灌到底，结果师生都累，产生厌倦心理。新课程改革要求教师在教学中成为引导者、促进者，提倡课堂中师生的交往与互动，把课堂还给学生，让学生做真正的主人。把以教师的教为主，变为促进学生以学为主。 　　英语教学绝不能“穿新鞋走老路”，不能搞“填鸭式”、“满堂灌”、“唱独角戏”。要变教师一言堂为师生群言堂，把课堂还给学生，让课堂活而不乱，活而有效，静中有动。实行“三主”教学，教师为主导，学生为主体，训练为主线，多鼓励、多启发、多引导、多沟通，创造一种和谐的教学双边活动，营造乐学氛围。教师可以根据不同的课型，实行不同的教法，切忌采用“单一”式的枯燥无味的教学模式。 　　扩展是教师对教学内容的加宽，提高课堂趣味性。例如，在教学SectionB时，可以让学生互相调查休息日他们想做什么事和不做想什么事，并说出原因。可拓展让学生给一些公益广告写广告词。这样使教学内容更面向学生的生活世界和社会实践，关注学生的学习经验。当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高科技领域的文章很多学生不太理解，教师可补充和配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。所谓添加就是补充更多的材料。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。如，在上完九年级第九单元后，可添加雨伞及中国四大文明的知识，让学生进一步用被动语态来描述这些物品。拓宽了学生的历史知识面。 　　二、通过“导”和“演”激发兴趣 　　根据教材趣味性强的特点，在日常教学中，教师应尽量运用生动的语言激发学生的兴趣，以生动活拨的形式讲解课文和对话。在课堂上，教师要把自己放在“导演”和“演员”的位置上。“导”是根据教材内容编写上课的程序。例如，在Unit2 dialogue课文教学时，我根据教材内容，创设了这样的交际情景：准备两把椅子，一个书包，以讲桌为阅览桌。一名叫Wei Min的学生坐在一把椅子上看书，另一把椅子上放一个书包，另一个学生叫李华，到阅览室找座位。在教师的精心安排下，学生表演得生动活泼，培养了学生在交际中运用语言的能力。“演”分两个方面：一是用英语表达“喜怒哀乐”的感情，使学生进入“角色”，二是通过演出让学生熟练地掌握课文、对话，增强运用所学知识的能力，从而激发学生的学习兴趣。 　　三、多表扬，少批评 　　培养学生学英语的兴趣，除了对他们进行目的教育、改进教学方法外，平时要留心发现学生的闪光点，及时鼓励和表扬他们。如：You are great. You are very clever. Oh， too wonderful.学生会油然而生一种成就感，并且会要求“好了再好”，尤其是后进生，只要一进步，就要有所表扬，培养其学好英语的信心和勇气。以前我曾经教过一个叫杜磊的同学，他英语基础较差，只会写不会读，于是我就在课堂上让他多读，他读对了我就表扬；并且有时还让他带领同学们读，读得不错，我又进行了表扬。经过一段时间的锻炼，他英语进步很快，在一次英语