适切儿童发展的小学音乐课对话型教学研究.docVIP

适切儿童发展的小学音乐课对话型教学研究 　　摘 要：一直以来，我国的课堂教学都是遵循着以知识为本位的模式，以小学音乐课为例，小学音乐教师都是在课堂上对学生进行单向的灌输，教师与学生之间很少交流，这对于思维活跃、参与意识强、有独特个性的小学生而言，它的缺陷是显而易见的，所以，以生生互动、师生互动为特征的对话型教学开始被新课改所提倡，并受到了广大教师的关注。结合自身教学经验，对适切儿童发展的小学音乐课对话型教学进行一番研究和说明。 　　关键词：小学音乐；对话型；课堂提问；角色扮演；音乐情境 　　面对这群年纪尚小、自控力差、认知水平低的小学生，我们究竟该如何实施适合他们的对话型音乐教学呢？下面，笔者结合自身多年教学经验，对适切儿童发展的小学音乐课对话型教学阐述几点个人看法。 　　一、进行有效的课堂提问，实现师生对话 　　在课堂上进行提问，是教师在教学中经常运用的一种教学方式，通过提问，可以引发学生的心理活动，培养学生的思维能力，引导学生积极主动地参与教学体验。而小学生具有好奇和喜新的心理特征，在音乐课堂中向学生进行提问，可以促进学生心理和生理的发展，满足学生好奇心和新鲜感的需求，进而促进学生音乐能力的发展。所以，在小学音乐课堂上，我们可以根据具体的音乐教学内容，向学生提出富有启发意义的问题，这样就给学生提供了与教师进行沟通和交流的机会，从而实现师生对话，让学生的身心得到解放，进而在音乐学习过程中变得敢想、敢说、敢做。 　　比如，在学习一年级上册中《小猴子》这首歌曲时，一上课，我就向学生问道：“同学们，你们都喜欢什么小动物呀？”“小兔子。”“小狗。”“山羊。”“猫咪。”“大象。”……学生兴奋地答道，“大家喜欢的动物真是多种多样，那你们有熟悉的表达小动物的歌曲吗？”“有，《小兔子乖乖》。”“《一只哈巴狗》。”“《玛丽有只小绵羊》。”“《小猪睡觉》。”……“小朋友们能唱一下你们喜爱的这些动物歌曲吗？”“能！”学生声音响亮地回答道，接着，我挑选了几名学生让他们演唱自己熟悉的动物歌曲……“唱的真棒！今天老师要教大家一首演唱小动物猴子的歌曲，叫做《小猴子》，你们想不想学呀？”“想！”“好，接下来，老师就带领大家一起去看看这只小猴子是什么样的。”这样，我通过在上课一开始就向学生提出他们熟悉的问题，并步步紧追，调动了学生对动物的兴趣，并随课堂引向了音乐，同时也实现了师生对话，这种对话型教学有利于发展儿童对音乐的感受能力和想象力。 　　二、开展角色扮演活动，实现生生对话 　　在小学音乐课堂教学中，学生与学生之间的交流对话比较少，大部分情况下都是以学习者的身份对歌曲进行学唱，这使得班集体的学习功能不能得到充分的发挥和展示。小学阶段学生年龄小、好动爱玩、表现欲望强，而且，一些歌曲具有丰富的故事情节，这时，我们就可在课堂上组织开展角色扮演活动，即要求学生扮演音乐歌曲故事情节中的角色，将情节真实生动地演绎出来，如此，我们便为学生提供了与同学进行互动交流的机会，实现了生生对话。 　　比如，在学习三年级上册中《七个小兄弟》这首歌曲时，在学会唱这首歌曲之后，为了丰富学生的音乐体验，让学生享受到音乐带来的快乐，我组织学生进行了“演一演”的活动，活动方式为：学生分组讨论，选出一名学生扮演老师，表演歌曲的领唱部分，其余的学生分为7个小组，戴上头饰分别扮演do re mi fa sou la xi七个小音符，表演歌曲的合唱部分，在全班学生唱唱、跳跳之后，让他们进行相互评价。这样，我们便为学生提供和同学进行互动合作的机会，实现了生生对话，有利于发展学生自身的欣赏和表演水平。 　　三、创设生动音乐情境，实现生本对话 　　在小学音乐课堂教学中，我们可以利用各种有效形式，如使用现代信息技术展现与音乐内容中相关的事物和现象，创设一种生动的音乐情境，让学生有身临其境之感，从而让学生对音乐所表达的情感内容有独到理解和感悟，实现生本对话。 　　比如，在学习《树叶儿飘飘》这首歌曲时，一上课，我利用多媒体技术出示了一幅树叶掉落的图片，然后向学生问道：“这幅图片展示的是哪个季节的风景，为什么？”“秋天，因为秋天树叶黄了会从树上掉下来。”“你会模仿树叶落下的声音吗？”“沙沙沙……哗哗哗……”而后，我继续运用多媒体课件为学生播放了大量树叶飘落的画面，并要求学生思考“小树叶飘落的时候是什么样子的？大风中的小树叶发出的是什么样的声音？小风中的树叶呢？”待学生大致说出自己的意见后，我播放了动画飘落的小树叶，随着音乐来表现风中的小树叶，随后我对学生说道：“树叶儿飘到了天空，遇到了燕子，飘到了地上，遇到了蚂蚁，飘到了水里，遇到了小鱼，那么，请你们想象一下燕子、蚂蚁、小鱼遇见树叶儿时的情景。”接着，让学生进行回答……这样，我通过运用多媒体技术为学生出示树叶飘落的画面，创设了一种