音乐教学中开放式教学的作用.docVIP

音乐教学中开放式教学的作用 　　在以往的音乐教学中，教师和学生常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常会丧失对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。开放式音乐教学就是要改变这种现状，让学生主动积极地参与到音乐活动中去。那么开放式音乐教学究竟可以采用哪些方式来推进，在推进中又需注意哪些问题呢？ 　　一、在音乐欣赏活动中引导学生用“心”去体验，用“心”去感悟 　　充分发挥音乐的“听觉艺术”特点，注重“感性入手，听赏领先”原则，让欣赏与所学的歌曲、知识技能技巧有内在的联系，起到示范、感染、引导以及加深的作用。此种方法能化陌生、抽象为直观与感性。这样可使知识和技能融于艺术感染之中，通过音乐实践活动去消化理解，既减轻了学生的负担，又提高了学生掌握音乐的能力，同时又激发了学习兴趣和信心。但值得注意的是由于学生的知识面有限和联想一时未能达到丰富状态，所以不能放任自流地让学生一下子就欣赏完整的音乐作品。教师此时应为学生设计好坡度，分层、分段地，让他们有目的、有针对性地带着问题去融入音乐欣赏中，而不能变为游离于音乐之外的消遣。 　　如，教学《中华人民共和国国歌》的欣赏时，教学前认真备课，提前了解歌曲，对作曲家聂耳、作词家田汉进行简介，使学生深入了解歌曲。在音乐的欣赏中又插入歌曲《歌唱祖国》，整个欣赏活动在激情与热泪中推进。中华民族觉醒的巨大威力和对自由解放的不懈追求，使学生接受了一次民族精神的熏陶，幼小的心灵充满了民族自豪感…… 　　二、“采风式”“创作式”教学方式是培养学生创新精神和实践能力的最佳载体 　　1.采风式。实现开放式音乐教学应该摆脱教材、教室对教学的束缚。为此我尝试将学生带出教室到大自然中去感受丰富的民间音乐。民间歌曲体现了一种闲情野趣。如：观摩民间艺术节、布置采集民歌、听听奶奶哼唱的歌谣、收集地方方言的童谣，尤其是现代通信技术的高速发展，可以让学生上网浏览扩大信息量。通过感受浓郁的民间文化及本土文化，强化学生的民族意识，达到培养学生个性和促进学生社会性发展。应用采风式这种教学，不仅能开拓学生的视野，还能增强音乐教学的趣味性。更重要的是强化了学生实践能力的培养。 　　2.创作式。音乐教学并非单纯地教会学生唱歌、奏乐的方法，而是让学生逐步接触音乐实践，在实践中发现并开发学生潜在的音乐能力。所以音乐创作也是音乐教学中不可缺少的重要环节。教师在教学实践中要尝试让学生创作音乐。如：编儿歌、为儿歌配节奏朗读、自由唱儿歌、为不完整的儿歌补充、填空游戏、接龙游戏、为歌曲配打击乐伴奏等。通过这一系列的创作练习，激发了学生创作音乐的积极性，同时也开发了学生的音乐创作潜能，为学生日后创作音乐打下了良好的基础。创作步骤：设计节奏――填写歌词――填写唱名。 　　以下是一首简单的儿歌 　　2/4 1 3 5??5 5 5??6 6??5―??1 3 5?? 　　小花猫 怎样叫？喵 喵 喵。 小 花 狗 　　4 4 2??4 4 2?? 1 3 5??5 5 5?? 　　怎样 叫？汪汪汪。 小 公鸡 怎样 叫？ 　　1 1 6??5 6 5 4??3 1??2 2??1―‖ 　　喔喔喔。小 青 蛙 在 田 里 呱 呱 呱。 　　这首儿歌的节奏、唱名、歌词都很简单，但学生却从这简单的创作中体会到创作的乐趣。他们拍着自己创作的节奏，自己写的歌曲，会觉得特别的高兴。学生的创作并不一定要求完整、宏大，只要闪烁出一点火花，教师就要抓住这瞬间，激励他们投入创作，培养其勇于创新的精神。 　　三、积极营造教学情境，努力优化教学环境 　　按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美，当学生进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新奇性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。如组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的音乐等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快。课前演奏或播放音乐能唤起学生参加音乐活动的热情，通过音乐旋律的活泼、激昂、舒缓，促使学生兴奋或镇静，消除其紧张情绪，获得情感的平衡。教学过程中创设情境能激发学生的音乐情感，使学生产生一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪，这便是与音乐审美主意相伴随的那种特定情绪。 　　四、“唱游式”“表演式”和“讨论式”也是十分重要的开放式 　　1.唱游式。它是融听音训练、节奏律动、力度、速度、感知、情绪体验、音乐想象、动作创编等音乐训练为一体的一种教学方式。音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心，便会情不自禁地歌舞起来，用叫喊、动作、敲击等行为来宣泄