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项目教学法在中职数学教学中的应用和实践 　　摘 要：现阶段职业学校的数学教学陷入了一种尴尬的境地，老师认为难教，无法从教学上获得成就感;学生觉得难学，厌学情绪严重。笔者尝试运用项目教学法，对传统的课堂教学模式进行适当改变，期望能激发学生学习数学的兴趣，发挥数学在提升人的思维能力上的作用。 　　关键词：项目教学法 项目主题 项目流程 评价 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0050-02 　　数学被喻为“思维的体操”，是学好其他学科的基础和工具，但现阶段职业学校的数学教学陷入了一种尴尬的境地。老师认为难教，无法从教学上获得成就感;学生觉得难学，厌学情绪严重。笔者尝试运用项目教学法，对传统的课堂教学模式进行适当改变，期望能激发学生学习数学的兴趣，数学在提升人的思维能力上的作用。 　　一、数学项目教学法的内涵 　　数学项目教学是师生通过共同实施一个完整的“数学项目”而进行的教学活动，目的是把数学知识与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生运用数学知识解决实际数学问题的综合能力。 　　二、项目教学法在中职数学教学中的意义 　　1.项目教学法改变了传统的以书本内容为中心、理论性强、实用性差等特点，体现了“必需为先、够用为度、学为所用、学能所用”的原则，体现能力本位、学生主体。 　　2.项目教学法改变了传统的填鸭式教育，以项目驱动、案例示范教学，通过指导学生选定项目、制订项目计划、实施及评价，使学生在项目完成的过程中建构知识，训练技能，从而达到培养实用数学能力的目的。 　　3.项目教学法改变了教师和学生在课堂中的角色。在教学中，教师从一个知识的传授者转变为教学活动的组织者、引导者和评价者，学生成为主体，从而改善了师生之间的关系，激发了学生的学习兴趣。 　　三、项目教学法的操作流程 　　（一）选择项目主题 　　项目主题选取要遵循以下原则： 　　（1）项目的设立要与当前中职数学课标相符，在项目的选择上，既要使学生掌握新知识，又能对原有知识进行复习和应用，进一步锻炼学生的综合思维能力。 　　（2）应当注意所选的数学教学项目是否具有创新性，是否与当前专业、生活实际紧密相连，是否会让学生产生研究和学习的兴趣，能不能确保学生对项目的参与度。 　　（3）要掌握好数学教学项目的难易程度，确保所有的学生都能参与到项目的实施过程中，既要避免题目过于简单，使一些基础好的学生失去参与的兴趣，又要避免题目过于复杂，使学生在参与过程中没有成就感。考虑到中职生在学习过程中的持久性问题，项目完成的周期不宜太长。 　　例如如今消费者在购买房屋、汽车等价值较高的商品时，会向银行贷款，然后采取分期还款的方式。等额本息和等额本金这两种常见分期还款方式的数学原理分别是等比数列和等差数列的概念，而且两种方式支付的利息存在较大的差额。所以在学习等差数列和等比数列时，我们课题小组就设计了“贷款买房中还款方案的优选”这样一个项目。 　　（二）项目分析 　　1.项目目的、意义的分析 　　项目主题确定后，教师需要尽最大可能给学生生动的描述，对项目设计的目的、意义进行分析，使学生明白“为什么做”。教师要向学生传达两个信息：一是这个项目对我们现在学习的知识很有帮助，二是这个项目对我们今后的发展很有帮助，从而引起学生对该项目的重视和认可。 　　2.项目活动要达到的目标分析 　　需要教师认真钻研课程教学标准中的知识要求和技能要求，将教学目标准确定位，然后转化为项目活动的具体目标，使学生明白此项目要做什么、做到何种程度，将笼统、概括的教学目标分解为学生可以参照去做、可被量化的具体目标。 　　3.项目活动的工作任务分析 　　学生需要通过教师的讲解或自己的分析明确项目活动要完成的内容、方法和步骤，使学生明白此项目要怎么做。对于复杂的项目，需要对工作任务进一步拆分，知道如何着手去做，建立完成此项目的信心。 　　4.项目必需的理论知识与技能的分析 　　首先，学生要收集资料，根据以前的认知情况，跟其他成员进行沟通，分享他们的经验，分享他们对已有知识的理解。同时教师还需将融合于项目中的知识和技能分离出来，在学生进行活动之前或过程中适时地进行呈现，为后续项目任务的完成提供技术支持。 　　例如在做“贷款买房中还款方案的优选”这个项目时，为了使学生对该项目的背景有清晰的认识，教师需组织学生通过银行咨询或网络查找，理解“首次付款”“分期付款”“月利率”“个人住房贷款”等金融术语。 　　（三）分组 　　项目教学以小组教学的形式组织实施。教师可按以下几方面的因素对学生进行异质分组：智力类型、学习能力、性格、性别、人际沟通能力、学习态度、学习成绩，力求达到能力均衡，暗示学生“每个人在这个组中都