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高中信息技术翻转课堂教学实现方式 　　摘 要 高中信息技术课程是培养学生信息素养的主要方式。翻转课堂作为一种新的教学模式，重新规划了课堂时间的使用，提高了信息技术课堂教学效率和学生学习技能。 　　关键词 高中信息技术；翻转课堂；微课 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）09-0134-02 　　1 前言 　　信息技术的迅猛发展，为学校教育带来新的机遇与挑战，传统的课堂教学已无法满足时代的需要。翻转课堂把知识传授与知识内化的顺序进行了重新调整，充分肯定和体现了学生的主体地位。在翻转课堂中应用的简短视频也促进教学走进微课时代，紧跟时代发展步伐。信息技术课程的设置为学生提高信息素养提供了良好的学习平台，不仅是科技发展在教育上的体现，更是学生直接接触社会信息的有效途径。因此，教师要在高中信息技术教学过程中注重翻转课堂的应用。 　　2 翻转课堂的实现方式 　　在高中信息技术教学中实施翻转课堂，课堂上的教学顺序发生改变，教师和学生的地位也发生转变，致使学生的学习方式也在改变。这些改变为高中信息课堂带来新的活力，对提高课堂教学效率具有至关重要的作用。那么，在高中信息技术课堂上如何实现翻转课堂呢？ 　　正确运用微课 大部分教师听到翻转课堂后，第一反应是视频教学，在课堂中使用短小精悍的视频辅助教学，即微课的应用。微课的核心内容是小视频，可以进行导课，也可以在课中进行说明，还可以运用小视频讲课，使用方式多种多样，灵活性较强。而且每一个视频的时间一般不超过8分钟，涵盖的内容直接突出教学重点或用于拓展学生视野。在微课中，学生能够在最少的时间内接受最多的有用信息[1]，对于不懂的、不甚理解的地方可以反复播放，也可以自主查阅资料，为理解和掌握知识提供了更大的便利。微课在翻转课堂中占有重要地位，是高中信息技术教学中有效实施翻转课堂的关键。因此，教师要明确微课的本质，在教学中正确运用微课。 　　1）微课不等于微视频。信息时代的到来使教师和学生都要运用简捷的方式传授和接受知识，教师把教学知识浓缩升华，学生也偏向于接受简短、直接的知识，视频则是把知识变精、吸引学生注意力的有效途径[2]。视频是学生获得间接经验的最佳方式，教师也偏好使用大容量的视频讲解知识，微视频成为教师在微课中运用较多的教学手段。但在微课中，微视频并不是微课的全部表现形式，其他知识传播方式在微课中依然适用。 　　2）微课不等于课堂教学。微课是课堂教学的辅助，一个微课只讲解一个知识点或问题，是课堂教学的重要环节，但不是全部环节，一些传统教学方式同样适用于包含微课的课堂教学中。微课在一定形式上相当于一对一的辅导，针对性较强，穿插于整个课堂教学中，巧妙运用微课可以加大师生之间的互动，拉近师生之间的距离，增强教学效果。 　　3）微课不等于微课程。微课程体现的是课程改革的要求，是与教学融为一体的。微课程的实施有利于培养创新型人才，基于微课程的翻转课堂有利于培养学生自主协作的学习能力[3]，对课堂教学起统领作用。微课是教师为完成教学任务制定的具体电子课件，是时代发展的新的教学手段，是课程改革的具体化，是需要在现实中具体操作的教学模式。微课程与微课之间是包含关系，微课的进一步升华便是微课程，是在微课程的视野下与教学融为一体。微课与微课程有着密切的练习，两者在相辅相成中共同发展。 　　精心设计课堂教学活动 在翻转课堂上，教师先是利用视频来让学生把教学知识内化，然后针对学生的弱点进行指导，与传统的教学模式有很大的区别。因此，为使高中信息技术课堂中翻转课堂有效进行，教师要精心设计课堂教学活动。翻转课堂尊重学生的主体地位，学生在课堂上以自主协作的学习方式获取知识，教师设计翻转课堂教学活动的前提是更新观念和进行多元化的评价[4]，让课堂真正成为师生互动的平台。教学设计已从传统的客观主义发展为现在的建构主义，教学方式更加开放，课堂教学兼具知识传授和能力培养功能。 　　1）教师在设计教学活动时，要明确教学的起点、目标、策略、媒体、测验方式等各是什么，心中对课堂教学内容有个框架，把握课堂总体走向。 　　2）掌握翻转课堂教学顺序。翻转课堂的教学顺序：在课前让学生自主观看教学视频，完成布置的针对性的课前练习；在课堂开始教师就对学生进行快速少量的测评，找出学生存在的问题，接着解决问题，帮助学生把知识进一步内化；最后，教师带领学生对本节信息技术知识进行总 　　结，并做出及时的反馈。在整个教学过程中，教师是“导演”和“教练”，学生在学习中拥有了更多的自由。 　　3）把握高中信息技术课程特点。信息技术是一门时代特征鲜明的科技学科，是学生感知外界社会的直接通道，而翻转课堂则是时代发展的新产物，两者的结合是教育事业发展的必然趋势。教师在设计教学