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高中化学有效教学的实现策略与实践探索 　　摘要：化学学科是高中阶段的基础课程之一，是实现素质教育体系下学生全面发展的重要内容。提高化学教学的有效性不仅仅能帮助学生在高考中取得优异的成绩，对于学生的全面发展也有重要的作用。但是就目前来看，我国高中化学教学的总体实践中，仍然存在着诸多负面的情况，笔者作为高中化学教师，具有多年教学经验，针对新阶段高中化学的有效教学的实现策略提出个人的见解。 　　关键词：高中化学；有效教学；策略 　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0080-02 　　化学学科是高中教育的重要基础学科，属于自然科学的范畴，作为高中化学教师，开拓学生的视野，促进学生的全面发展，实现有效教学任重道远，需要我们不断探索，不断改进，不断突破，实现教学的有效性、高效性，实现素质教育的目的。 　　一、有效教学的内涵和核心思想 　　有效教学的思想源于20世纪上半期的欧洲教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学校能核定运动后，广泛引起了世界各国学者的关注，人民开始关注与教学有关的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验凳科学的方法来研究教学问题。有效教学的核心在于教学效益，“有效”是指通过教师的教学，学生在一定时间内的具体进步或发展，即教学是否有效直接与学生的学习情况相关，学生的进步或发展情况成为教学是否具有成效的唯一指标。有效教学的理念要求教师：（1）关注学生的进步与发展。一方面要确立学生的主体地位，“一切为了学生的发展”，另一方面要促进学生的全面发展，不能高估单个学科的价值。（2）关注单位教学时间产生的效益。（3）关注可测性和量化。即要求教学目标尽可能地明确与具体，能够很好地对教学情况进行评价。 　　二、高中化学教学的发展现状 　　化学作为高中教育体系的基础学科之一，所占的地位是极其重要的。但是受到传统教育体制的束缚和影响，高中化学教学中仍然存在诸多问题。 　　1.教学观念上。我国长期以来应试教育体制观念根深蒂固，但是近年来，随着新课改的推行，教学中这种应试教育的思想已逐渐得到减退。但是，事实上在高考的导向指引下，无论是家长还是学生自身都对自己的成绩非常在意，这种倾向在一定程度上传递给教师的信息和要求便是：要努力提高学生的分数。因而，教学中，又重新恢复了应试教育的模式，教师负责将教材上的内容加以整合，传递给学生，如教师在讲述氧化过程时，告诉学生：氧化的两种基本通用情况，即：（1）（某元素）降价――得到电子――被还原――作氧化剂――产物为还原产物。（2）（某元素）升价――失去电子――被氧化――作还原剂――产物为氧化产物。学生只需要被动、机械地接受，缺乏将知识进行思考、整合的过程，这种教育观念对学生的发展是非常不利的。 　　2.教学方法上。很多高中的化学教师都是教学经验丰富、获得多项荣誉称号的老年教师，这些教师知识渊博，受传统教育模式的影响较大，因而在教学方法上存在较落后的问题。如对于一些很重要、很复杂的化学公式例如：3H2S+K2Cr2O7+4H2SO4===Cr2（SO4）3+K2SO4+3S+7H2O只是单纯地板书和简要讲解，致使学生缺乏对公式的探究，对公式的理解不透彻，只会单纯地记忆公式，在考试中得到运用，根本不知道这种重要的公式在生活中有何用途。这种教学方法容易造成学生在课堂上对内容有所简单的记忆了解，但在课下却会忘得一干二净，同时也严重地抑制了学生进行自主探究能力的培养，阻碍学生的创新能力和学习主动性地发挥。 　　3.教学内容上。化学属于自然科学的范畴，众所周知，“纸上得来终觉浅”，尤其是自然科学，其严谨性和绝对性要求教学中要以实验作为知识的基础，因而，化学教学中，实验教学应该占据课时的大多数。同时，随着时代的发展，社会在不断地变化，一切科学的发展都是为了便利人类息息相关的生活、工作活动，因而教学内容不应局限于教材，而应该得到相应地调整，与生活紧密联系。 　　4.教学评价上。受到应试教育体制的影响，高中化学教学中仍采用的是以分数定好坏的标准，对学生其他方面的态度、能力等进行忽略。这种评价模式固然有其优点，即能激励学生努力学习，但是极其不利于学生的长远发展，分数只是体现学生学习状况他一个方面，是学习的最终结果，素质教育大背景下，要求学生全面发展，这就要求教育要关注学生在学习的过程中的各种积累，如学习习惯、学习态度、学习能力等各方面的表现。 　　三、实现高中化学有效教学的策略 　　高中化学教学中存在着诸多问题，作为化学教师，我们要不断地思考、总结教学活动，对成功进行总结，对失败进行分析，不断加强自身的素养，提高对高中化学教学的认识，对教学进行大胆的创新，优化教学，促进学生的全面发展。 　　1.转变教学观