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高中学生有效参与英语课堂导入的研究 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 一堂课如果导入适度，就能直接吸引学生，引起学生的重视；而让学生积极有效的参与课堂导入教学环节，为整节课作好开路先锋；使课堂活动顺利进行，提高课堂教学效率，从而提高学生学习英语的兴趣和积极性，进一步提高高中英语课堂教学的有效性，达到更好地提高教学质量的目的。 　　近一年来，本人一直尝试各种各样的课堂导入教学模式，其中最有效的当属建立英语学习小组，让学生有效参与课堂导入教学。每节英语课结束都将由教师指定一个学生担任第二天的英语课堂教学导入的小教师；每节英语课的前5-8分钟为班级指定的学生上课时间，该学生前天必须先备好课，并把上课的教学过程写在备课笔记本里，小组成员集体备课帮助上课学生出主意，润色句子、收集资料等等，最后教师参与指导，在内容和时间把握上给予建议。但课堂教学形式自创，要求有创新意识，方法可以多样。而教师则是一名忠实的观看者，聆听者，检测者或评价者，在最后点评精彩之处。具体方法如下： 　　1. 复习导入法 　　这是很多学生会采取的导入法，学生会将教师上节课中所讲的重点以另一种方式再呈现一遍，以达到复习和检测的效果。 　　教学案例1：人教版新课标模块五Unit 4 语法课（倒装句）： 导课时小教师学生先问如何学好英语导入句子 Only if you put your heart into it can you learn English well.紧接着他马上把这句话写在黑板上，并在相应的重点单词下画上下划线。然后呈现了上节课的语法，把常见的倒装句型写在黑板上，让其他学生翻译、造句等等。 　　2. 图片或实物导入法 　　教学案例2：圣诞节前一天，学生把包装精美的苹果、圣诞老人的帽子等东西放在讲台上，然后他接着把其他的画像贴在黑板上，让学生通过记忆，搜索出关于圣诞老人和圣诞节的词汇，把他们展示到黑板上。有了这样的导入，学生受到了视觉的刺激，精神振作，又通过回忆有关词汇激活了记忆，打开了思路 。图片导入，能恰到好处地表达教学内容，以用促学，在实践中理解、掌握并能熟练运用所学知识将极大地调动学生的学习热情。 　　3. 提问导入法 　　提问导入法也是很多小教师使用的导入的方法，通过提问引起学生的关注。 　　教学案例3：人教版新课标模块五第四单元中心话题是“新闻记者”，在这一课的导入中，小教师提问：你未来职业是什么？底下学生都有兴趣，学生畅谈他们的职业，小教师又问：如果你想成为记者，要具备哪些品质？这样一来，学生自然而兴奋地进入了课文主题。 　　4. 游戏导入法 　　这是学生最喜欢的导入法，有时学生会一发不可收拾，由于上课时间有限，因此教师课前一定要参与把握尺度。学生经常会利用游戏法导入法，进行小组比赛，抢答知识点等；此时学生们就会变得十分积极踊跃。 　　教学案例4：人教版模块五第四单元语法复习课（倒装句）：小教师课前制作了幻灯片，借鉴了电视中李咏主持的《非常6+1》节目中的“砸金蛋”的环节做游戏。十分有创意。她把教师上节课的语法知识点都改成选择题或是非题，学生选择鸡蛋砸中哪个做哪题，每题都设置了分值，并在规定时间内答题得分。十分有意思，即激起了学生的兴致，又复习了语法。 　　5. 音乐导入法 　　学生很喜欢听歌，刚上课时学生的注意力还没完全集中起来，这时全班唱一首歌，或者共同听一首歌曲，效果很好。 　　教学案例5：人教版新课标模块一第四单元 语法课（定语从句），非常枯燥，但学生却找了一首带有很多定语从句的英语歌曲，做了课件呈现出来，让学生们边听边填歌词，有趣极了。歌曲名称 That’s why you go away. 整个教室里洋溢的是一种超越英语教学的课堂气氛，任何的英语教学痕迹都被那令人沉醉的英语歌曲和学生主动习得英语语言的状态代替了，小教师趁机讲解定语从句。在美妙的音乐旋律中激发出学生的兴趣和记忆潜力，使他们处于学习的最佳状态，超越学习困难的障碍，达到学习的最佳效果。 　　总之，让学生有效参与高中英语课堂导入教学，通过教学问题、教学方法和教学手段的开放，为学生提供更多的交流与合作的机会，促进其问题意识的形成并不断得到深化。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高了自主学习的能力。 　　参考文献 　　邱玲. 高中英语教学的有效课堂导入[J]. 英语教师， 2013（01）. 　　（作者单位：浙江省丽水市景宁中学） 4