拓展幼儿园外活动领域的研究方案.doc

内 容 提 要 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。这一理念已成为新世纪幼儿教育发展的趋势。 本课题以拓展园外活动领域、促进幼儿健康发展为宗旨，开辟自然教育、人文教育、幼小衔接、城乡结对、家园网络等基地，以家园互动为活动方式，充分挖掘园外教育资源，开展丰富多彩的园外活动。 通过两年时间的实践探索，本课题已初步取得了预期的教育效果：园外活动的开展，丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的身心健康，提高了家长参与幼儿教育的积极性，研究出了一系列有关开展园外活动的策略和操作方法。 本课题的特色是以拓展园外活动领域为突破口，充分利用象山地域教育资源——海洋资源开展健康教育，把民俗文化纳入到活动范畴，让幼儿接触海洋世界、参加有关以海洋为主题内容的实践活动，以促进幼儿身心健康发展。课题实施中五大基地的创建，体现了活动领域的广阔性，活动中年龄段的划分和内容选择，体现了活动的层次性、多样性和计划性，活动后的家长评优活动，体现了活动的新颖性和民主性。  园外活动促进幼儿健康发展的研究与实践 象山春晖幼儿园课题组* 一、问题的提出 （一）课题界定 “园外活动”不同于园内活动，是指教师有计划、有目的地组织幼儿在园外开展的活动，是幼儿园教育教学活动的有益补充。“园外活动促进幼儿健康发展”是指通过园外活动的开展，促进幼儿生理、心理的发展。本课题所涉及的园外活动主要包括园外活动制度、活动方式、活动区域和本土资源开发等因素。 （二）文献综述与课题提出 20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我园台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程，他们也都十分注重利用校内外的自然环境、社会环境、人际环境、文化环境、信息环境等，使之成为综合实践活动的场所和资源。但如何从中体现课程的主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征，以及如何综合运用和建设这些环境资源，还有待于进一步深入的研究。 随着我国幼儿教育改革的不断深化，教育资源对幼儿教育和儿童发展的重要性也正在日益显现。2001年9月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在《纲要》的指导下，全国各地幼儿园相继开展了许多相关的研究与实践。山东淄博市建业双语幼儿园开展了《社区配套幼儿园如何服务社区》的研究，其主要侧重于幼儿园教育机构带动社区早期教育的探索，突出了幼儿园在园内外教育环境创造上的重要性及努力，但研究具有很大的局限性和片面性。活动范围只是就近的社区,活动对象只是部分家长和幼儿,活动侧重于园内资源的开发和利用。江苏省吴江市实验小学 幼儿园开展了《幼儿园教育资源的开发与利用》的研究，其本着发掘、拓展、整合的原则，开发了园内自然区资源、就近自然景观资源、社区教育资源，研究领域虽然有所拓展，但缺乏系统性、计划性，活动形式单一乏味。又如广东省深圳市西丽幼儿园开展了《园外幼儿教育资源的开发与利用》的研究，在实践中因教师指导性不够强，与家长沟通方式单调不到位，并没有调动家长的参与积极性，也没有充分利用家长资源的优势。并且，在这些课题开展中，无论从物力上来讲，还是从人力上来看，都显得很不充足。可见，各园在开展相关课程研究中，都存在一定的弊端，没有综合利用好各种教育资源，真正促进幼儿的健康发展。 我园是象山县示范性实验幼儿园,有着教师78人，幼儿600多人，拥有年轻有为的教师队伍和先进的教学理念，有许多老师搞过课题研究,如《以剪剪刻刻为载体,对幼儿创造力的研究》、《在开放性活动中培养幼儿的创新能力》、《指导祖辈家长，促进低龄幼儿发展的实践研究》分别在县、市、省得了奖。但近几年来，幼儿园的教科研停滞不前，在县级以上比赛中获奖很少，教师中有县教坛新秀称号的只有3人，县学科带头人1人。随着教学理念和时代的更新发展，许多姐妹园蓬勃而起，在各项比赛中的奖次远远高于我们，给我们造成了很大的压力。于是，学校领导统一反思，共商决策，把眼光投向了教科研兴校，以课题研究带动幼儿园全面发展。我园座落于滨海小城，有着得天独厚的海洋资源和民俗文化，我们只有在教育改革的大潮中，抓住契机，准确把握地域文化内涵，明确本土文化与教育的切合点，开展“展园外活动促进幼儿健康发展的研究与实践”，才能提升幼儿园的教学质量和社会地位。 (三)研究意义 1、要超越学校课堂 二十世纪后半叶，世界各国纷纷进行教育改革，学校教育机构在儿童发展中所起的作用和存在的问题已经引起人们的高度关注。为保证学校取得成功，必须要超越课堂，把眼光放到社区和家庭上。学校决不会比学校所在的社区所承担的教育义务好得多，我