高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索.docVIP

高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索 　　摘 要：目前在高中数学教学过程中，主体性模式教学发挥着重要作用。基于新课改教学体制影响下，高中学校应该对老师提出明确的教学要求，在数学课程教学中充分体现学生主体为教学目的。另外，老师也要及时改进和创新自身的教学方法与理念，转变传统教授模式，在课堂教学中充分调动学生学习的积极性，并以锻炼和提高学生自主探究能力与思维能力为教学目标，从而提升高中数学课程的教学效率。 　　关键词：高中课程；数学教学；主体性模式；实践探索 　　在高中数学课程教学过程中，老师在注重学生对于课程学习的认知性与理解度等方面教学的同时，对学生实践能力和知识应用能力的培养与提高也要加以重视，这才是主体性教学形式的核心所在。但是，老师要想更好地去构建和实践数学教学课程的主体性教学体制，这就需要老师有一个合理的课堂教学设计，所以，基于主体性教学法模式的目标引导，高中数学老师要做到教学方法与策略的创新，提高学生的知识应用和实践能力。本文根据实际调查，对高中数学主体性教学体制模式的构建进行了实践探索，以期实现高中数学课堂教学效率的有效提高。 　　一、高中数学主体性教学方法的影响因素 　　1.数学课程的教学内容安排不够合理 　　据实际调查发现，大多数高中学校的老师都提出数学课程内容以及教学进程的安排都不具备科学性和合理性，这样的教学情况给高中数学课程的教学造成了极大困难和影响。 　　2.学生对数学课程学习的积极性偏低 　　在实际的数学教学过程中，因为数学课程的单调与难度较大，大多数高中学生对于数学课程学习的积极性与兴趣性不高。因此，在高中数学教学中，老师要积极开展主体性教学法教学模式，充分调动学生学习的主动探究性，大大提升学生学习的积极性。 　　3.高中数学老师的教学主动性发挥不到位 　　老师教学主动性得不到充分发挥，这是影响教学效率的重要因素。究其原因，造成这种教学弊端的主要责任还是在于学校的管理制度，比如说，传统的教学评估体制就是要学生给老师的教学效果进行打分，然后学校作最后评估。学生的一些主观性因素会给老师的教学评估结果造成较大影响，这会大大打击老师教学的积极性。 　　二、高中数学主体性教学模式的实践探索对策 　　1.转变传统教学模式，将数学课堂教学丰富多样化 　　在高中数学课程教学中，老师首先应该具备的就是要有充分的教学能力与素养，并能及时改进创新教学方法，丰富学生在数学课堂中的学习体验。但是，高中数学知识点的掌握性和理解难度都是比较大的，尤其是抽象和综合程度很高的一些数学课程内容。所以，老师在传统教学方式基础之上，可以再借助一些辅助性教学工具来丰富教学内容。比如，数学老师可以运用多媒体进行教学，多媒体辅助教学工具可以将抽象性知识点变得更为形象具体化，这样的教学效果更具清晰直观性，更利于学生对数学课程内容的理解和认知。 　　举例说明，在“圆锥曲线和方程”一课中就“椭圆”知识点，老师在课堂教学中可以先让学生观看一些视频动画资源，比如说太阳系中行星运动的三维立体动画。这样在激发学生课堂兴趣性的同时，也很大程度上集中了学生的学习注意力，然后老师就可以顺势引入椭圆知识概念，并对学生进行讲解与传授。另外，老师也要组织学生进行实践学习活动，进而提升数学知识教学的高效性，加强学生对于所学数学知识的理解与吸收。 　　2.提高学生的自主探究学习能力 　　依据高中数学主体性教学法模式的教学要求与目标，教师首先要提高和锻炼学生的自主探究学习能力。由于受传统数学教学模式的影响，大部分高中学校的数学老师还是注重课本知识点的讲授，然而这种教授方式过于枯燥单调，教学效率也并不显著。基于主体性教学法的研究，老师应该改进创新自身的教学观念，并提高学生的自主学习探究能力和知识获取能力。这样学生通过自身对数学知识点的思考与探究，对课程的教学内容就会更容易理解与吸收，最终也会取得不错的教学效果。 　　例如，在“函数单调性”一章知识点的学习时，老师可以先就数学课本教材进行知识教学，课本涉及不到的知识点，老师再引导学生进行自主学习探究。比如，在这篇章节学习中，课本教材是引导学生观察利用一个周期内正弦函数的图像变化，分析函数地单调区间，最后得出结果。但是，课本教材中并没有余弦函数单调区间的一些具体图象以及一些知识点讲解，这时候就需要老师引导学生进行自主探究学习，学生根据之前学过的正弦函数的推导方法，通过探究学习，就会推论出余弦函数单调区间的学习方法。通过数学知识的有效性实践学习，学生对数学知识点的学习会更稳固。 　　3.注重知识点的关联性，优化课堂教学结构 　　高中数学知识点之间具有十分紧密的关联性，基于这样的教学前提，数学课程整体教学结构的优化也是很有必要性的。在教学过程中，老师对教学内容也要进行合理性安排，凸显数学