高中英语口语教学的创新探索.docVIP

高中英语口语教学的创新探索 　　【摘 要】高中英语口语教学在英语课堂教学中的地位日益突出，但由于种种因素的制约，高中英语口语教学的效果不尽如人意。因此，本文对高中英语口语教学的创新进行探讨。 　　【关键词】高中英语;口语教学;创新 　　作为英语教学的重要组成部分，口语属于听说读写四项技能之一。然而由于长时间受到应试教育的限制，对学生的书面成绩过于重视，对读写重视而忽视了听说，使得原本应该轻松愉悦的语言课变为单调乏味的语法记忆课，难以提高学生口语水平。因此，在高中英语教学中如何开展口语教学呢？若要保证优质的口语教学则必须创新口语教学，以高效开展口语教学。 　　1高中英语口语教学的地位 　　1.1全面发展英语能力的需要 　　科学的口语教学有利于全面提升学生的英语能力，在听说读写四项英语基本技能中，位于基础性的即为“说”，其有效支持其他三项技能的发展。 　　1.2现代社会发展的迫切需要 　　由于我国逐渐走向国际社会，不断提高了英语的通用语地位，人们的英语口语能力必须满足更高要求。换言之，现代社会对英语教学的挑战，将口语教学的进一步强化推到了教学改革的前沿。 　　2高中英语口语教学的创新策略 　　2.1丰富学生的词汇 　　词汇量不够或者词汇掌握不牢固，则如何流畅准确滴表达呢？因而必须对词汇教学给予高度重视，帮助学生增加词汇量，摆脱词汇不足的限制，为将来口语的发展奠定良好的基础。那么，如何有效开展词汇教学呢？庞大的词汇量并非杂乱无章的，而必须是存在规律性，在学习词汇过程中，仅仅依靠单纯记忆是远远不够的，学生只是得到了“鱼”，但是没有教会学生掌握“渔”的方法，因此学生才能高效进行自主学习。首先，对构词法进行全面掌握。指导学生探寻词汇间的规律，利用该种方法使学生在掌握一个单词之后再扩展为多个。学生在对基本构词法有一定掌握后，再碰到相同的问题则可以运用该种方法对词义和词性进行推测。另外，结合语境学习。我们要遵循“词不离句，句不离篇”的教学原则，将单词的学习与句子与语境结合起来，让学生根据具体的语境、结合上下文来推断词义、词性。这样可以避免以往枯燥机械的记忆，让学生将词的学习与句子结合起来，这样更能增强学生的语感，让学生学会用英语来进行思维，既可以提高学生的阅读理解能力，又可以提高学生的口语教学效果。掌握了这些基本的方法，那么词汇的学习就会变得更加富有趣味性，更高效，而且让学生享受到了学习的乐趣，无形中扩大了学生的词汇量，学生的听说读写能力也会有大幅度的提升。 　　2.2丰富口语训练 　　学生的口语能力必须经过长时间的训练和实践。在教学过程中，必须利用各种良好的教学机会，开展各种丰富多彩的口语训练活动，促使学生之间展开交流和互动。第一，模仿。使用多媒体播放课文录音给学生，观看经典影视剧片段，教学生模仿语音、语气、语调，在模仿中不断对发音进行改正，提升语感。第二，角色扮演。部分文章对话性较强，可使学生扮演各种角色，利用各种肢体语言和有声语言创造鲜明个性的人物，对场景进行详细描述。训练必须结合创作和表演，兼具趣味性和知识性，能极大提高学生的学习热情和积极性，提升学生说话的欲望，增强其口语表达能力，并进一步提高学生理解文章的能力、写作能力以及创造水平等。第三，情景对话。利用课堂教学时间的间隙，引导学生围绕他们感兴趣的话题来展开积极交流。这样的教学形式更具灵活性，同时内容又贴近学生的现实生活，可以激起强烈的主体参与意识，使学生将学与用结合起来，在真实的交际情境中提高口语表达能力。第四，复述。可以让学生复述前面所学的课文，也可以是课外阅读中的文章，在复述中可以强化学生对文章的理解与对知识的运用，其他学生可以作补充，也可以指出其中的问题，通过这样的交流可以在无形中扩大阅读量、积累词汇量、增强语感、提高理解能力，促进学生英语能力的全面提高。 　　2.3运用表现性评价 　　评价即为口语教学尤为关键的一个环节，正确的评价能使学生意识到自己的成长和发展，以此进一步提高学生学习的积极性。反而言之，若不能合理地展开评价，对学生的努力视而不见，则会挫伤其学习热情，让学生丧失学好口语的信心，甚至对学习口语产生排斥心理。表现性评价即为形成性评价的一种，定期观察和评价学生，运用各种评价形式，丰富的评价内容和多元化的评价主体。将学生纳入评价体系，展开自评与互评，这样更能客观全面地反映学生口语学习的具体情况，也更能为学生所接受。同时，学生全程参与到评价中来，对于表现性评价的标准、内容等非常熟悉，这样可以使学生学有目标、学有方向，会自觉不自觉地约束自己，制订长期与短期学习目标。让学生在评价中看到自己的进步与不足，肯定其优势，指出其不足，以评价来激励学生、带动学生，以激起学生更大的学习热情与学习动力，让学生学有目标、学有方向、学有成效，促进学生口