高中英语合作学习探究.docVIP

高中英语合作学习探究 　　摘要：分析了合作学习的含义及意义，提出合作学习在实际英语教学中容易遇到的问题，并阐述了提升合作学习教学效果的具体措施。 　　关键词：高中英语 合作学习 问题 措施 　　一、前言 　　随着我国教学改革工作持续、高效的进行，也在很大程度上促进了英语教学工作的提升与改进，不少教师在课堂教授的过程中采用创新的方法与教学模式，在很大程度上增强了学生对于英语课程学习的热情，提升了学生运用英语知识的能力，培养了学生自主学习以及创新思维的能力。不过，我们还是要看到，我国高中的学生在英语学习方面，对于英语知识的了解和掌握还是较为薄弱的环节。不少的高中英语教师在对学生的知识检验过程中，发现学生出现很多方面的错误。 　　二、合作学习的含义及意义 　　1.合作学习的含义 　　合作学习，指的是将班中的学生分成不同的小组，通过各个小组内部同学之间的分工合作，实现英语教学与学习的目标。是现阶段英语教学模式的创新形式，较以往的机械、死板的知识灌输教学模式更加能够调度学生对于英语学习的积极性与自主性，同时也有利同学之间的感情得到加深，提升学生的互助意识与团队意识，尤为关键的是，这样能更加有效的提升学生自主学习的能力。 　　2.合作学习的意义 　　高中阶段的英语课程学习中，合作学习发挥着重要的意义。通过合作学习可以进一步的提升学生自主创新、独立思考的能力，并且能够增强学生的团队合作精神以及集体荣誉感。合作学习对于高中英语教学的意义主要体现在两个方面。首先，合作学习能够增加学生对于英语知识学习的热情，培养学生的兴趣。要是可以形成浓厚的学习兴趣，学生对于英语知识的学习效果必定有所提升。其次，合作学习可以在很大程度上改善课堂教学的氛围，通过合作学习，学生不在是一个独立的个体在学习，更多的学生共同学习、互相帮助。同学之间相互影响，让学生更加自然、主动地加入到学习的行列中，也会促使课堂教学氛围的改善。 　　三、合作学习在英语教学中易出现的问题 　　1.合作学习过程缺乏主动性 　　很多学校的教师在英语课堂上采取合作学习模式进行教学的过程中，往往会出现学生毫无反应，抑或每个人仅仅思索自己的问题，即便是老师把合作学习的学生组织在一个区域同样没有明显效果，这种现象在现阶段的我国高中教育中较为普遍。这是由于学生大多受以往的教学模式影响，比较习惯被动的接受教师讲授的知识，没有自身的主动思维，往往导致学习效果无法深入。老师在进行合作学习的过程中，要是合作分组安排不科学、没有很好的话题进行讨论，也会很容易造成学生学习热情不高，没有学习的主动性。 　　2.教师对于课堂的监控能力有待提升 　　虽然合作学习较以往的教学模式来说，更加的重视学生在课堂上的主体地位。但是，老师依然是整个课堂学习的指引着，其在课堂教学中依然发挥着至关重要的作用。如果教师不能对课堂教学进行有效的监控，就很难发挥出课堂教学的效果。即使对于高中的学生来说，其自身具备一定的独立学习和独立思考的能力，不过学生的自身实践经验还相对缺乏，因此，教师对于学生的引导依然必不可少。高中生思想相对成熟，不过在对事物的变化发展方面还没有足够的辨识能力，自身所定制的学习计划往往不太完善，对于学生学习计划的改进、完善与监控，就要依靠教师的帮助。 　　四、提升合作学习效果的措施 　　1.采取合理的分组方式，增加学生学习的主动性 　　合作学习成功的基础在于是否能够对学生进行有效的分组，在进行分组合作的过程中，应当充分的考虑班级学生的建议，依据学生的意愿进行合理的分组。在按照学生习惯分组合作时，可以将兴趣较为相似的学生划为一组，这样能够明显的改善学生分组合作学习的效果。 　　2.鼓励学生积极参与，争取平等表现机会 　　不少的学生在进行合作学习的过程中，不同学生的参与度与发言次数都有着较大的差异，往往一些优等生一直掌握着发言权。如果出现这样的现象，教师就应当在合作学习的过程中，多对一些性格内向、不喜欢发言的学生予以鼓励，给他们创造平等的发言机会，让这些学生能够真正的参与进合作学习中来，增强学生对于合作学习的热情与主动性，树立学生在公共场合发言的勇气，这样不仅会有效的改善合作学习的效果，对于培养学生综合素养也有很大的帮助。 　　3.提升教师掌握控制的技巧 　　教师的教学观念往往受到自身对于合作学习认识程度的影响，教师的教学观念又在很大程度上决定教师在教学过程中的具体表现。有不少的教师虽然在一定程度上了解合作学习的内容，但是还缺乏相对深入的认知，不能很好地对合作学习过程进行掌握与控制。因此，需要教师对于合作学习的内涵有更加深入、清晰的认知，通过自身所掌握的知识，采用合作学习的模式运用课堂教学中，让理论知识能够和实际运用紧密联系起来，同时也能更好地对合作学习过程进行有效的监控。