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高中英语听力提高的策略探究 　　摘 要：英语听力一直是高考的一个重要组成部分，也是英语高考的第一关。俗话说“良好的开始就是成功的一半。”英语听力考得好，那么整个英语科目的考试也就成功了一半。那么怎样来提高英语听力成绩呢？笔者结合自己的经验，对提高高中英语听力成绩的策略进行了相关探究。 　　关键词：高中；英语；听力；提高策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-165-01 　　英语听力一直是高考的一个重要组成部分，也是英语高考的第一关。俗话说“良好的开始就是成功的一半。”英语听力考得好，那么整个英语科目的考试也就成功了一半。特别是高考改革的今天，英语的改革可谓是最大的，听力的改革也变化很大。学生如何利用好高考英语的改革来为自己服务是当前广大英语教师都在探讨的话题。笔者认为，高中英语听力要尽早开始训练，并且要讲求一定的策略。 　　一、高中生英语听力存在的障碍 　　1、语音障碍 　　语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力。然而受传统的英语教学影响，许多学生在普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，导致了许多学生只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”。 　　2、词汇障碍 　　词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语流进行同步准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。 　　3、语法障碍 　　语法障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。有的学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子，不会听关键词和关键句等，遇到听不懂的词句就会停下来，这样无疑就跟不上语速了，就不会对这种一闪即逝的信息有较好的把握。在听的过程中，听不懂的词句或记下来，或可因其不影响对所听话语的主要内容的理解而放它去，继续往下听，不然会影响听以下的话语。听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇短文自以为听懂了，但到头来却没有记住所听内容，出现听前忘后的现象。所以听音过程中养成抓重点、不究枝节的好习惯，才是克服综合理解障碍的关键。 　　4、习惯障碍 　　听的目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听后的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程，这些不良习惯是会影响听力理解的。 　　二、提高高中英语听力成绩的策略 　　1、纠正学生的语音 　　语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调，而且还包括朗读技巧。语音基础的优劣将会直接影响到中学生乃至大学生们听力水平的提高。比如很多同学把|θ|发成|S|这个音，这就造成学生不能正确发thank，three，think等单词的音；把|?|音发成|Z|，|Λ|和|a：|音不分，也不能正确发|e|，|?|，|з|，|r|等音。只有发音正确，才能把单词读准确，这样才能让别人听懂自己说什么，听懂别人说的什么。同时还要注意停顿，升降，句子重音，熟悉连读，弱读，不完全爆破，缩略等现象。 　　2、解决词汇障碍 　　词汇是构成听力障碍的不可忽视的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又要对连续语流进行同步准确释义和反应。不同阶段的听力水平对词汇有不同的要求，这类词汇被称为听能词汇。这类词是学生听过多次，说过多次，写过多次的熟词，但是有时在听的时候听几遍也听不出来，一写出这个词，马上就明白了。在学习过程中，对教材要求掌握的词要加强训练，一定要让学生达到四会要求，做到对单词音、形、义的全面掌握，使学过的词汇与听力材料中的词汇统一起来。 　　3、口头复述听力内容 　　我们从认知心理学的建构主义观点来看，人类的学习不只是一个机械的信息加工的认知过程，更是个体主动建构知识的过程。在英语教学中，只有当作为主体的学生积极投入到学习活动中，对语言材料进行主动加工处理，才能掌握语言知识，发展语言能力。学生通过对听到的内容进行口述，学生不再是知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。教师要求学生对听的内容口述，他们必须充分发挥学习的主体地位，全力调动原有知识，积极主动获取听力信息。 　　4、加强技能训练，提高听的效果 　　听力理解即根