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高中英语听力课堂教学反思 　　对于很多高中阶段的学生而言，一提到英语听力，便满腹牢骚。在他们看来，尽管在学习的过程他们一直在努力提高自己的英语听力水平，但是，在实际的听力课堂上，他们的焦虑情绪一直得不到排解，也无法高效地掌握相关的听力策略和听力技巧等，从而导致英语听力的学习效率不高，学习热情也欠佳。本文作者将针对过去所听取的相关的外语教学与研究出版社出版的高中英语的听力课，并从这些课堂的实际出发，客观评价在传统的高中英语听力课堂上仍然存在的问题，并就这些问题提出有效的解决策略。 　　1. 高中英语听力课堂中容易出现的问题 　　根据笔者的听课经验，在高中英语听力课堂中，容易出现如下问题：（1） 教师没有意识到课堂导入的重要作用，一上课便直奔主题。（2） 在听力课堂中，教师的教学行为过于机械，而忽略对听力技巧和听力策略的讲解。 　　2. 有效提高高中英语听力教学效率的策略 　　根据本文的研究，为了有效避免上述所提到的在高中英语听力课堂中容易出现的问题，全面激发学生的有效思维，有效提高高中英语听力课堂的效率，教师可以采取如下策略： 　　2.1注重听力课堂导入的重要作用 　　在本文笔者看来，为了有效提高高中英语听力教学的效率，教师应该首先注重听力课堂导入的重要作用，并采取恰当的方式进行课堂导入，如通过展示相关的图片，通过播放相关的视频，通过和学生一起完成相关的游戏，通过设置相关的情景活动等等。通过这些方式，学生的积极性可以被极大地调动起来，从而为有效提高听力教学效率打好了坚实的基础。另外，通过听力课堂上的导入环节，教师还可以为学生提供相关的文化背景知识，从而能够有效帮助他们降低在听力过程中的难度。比如，对于外研版高中英语必修二第三模块Music的听力内容，在笔者曾经听到的一节听力课中，教师只是在课堂初始环节和学生做了简单地greeting之后，便开始正式的听力活动。根据本文的研究，为了有效提高该课时的教学效率，教师可以先通过多媒体设备，为学生展示出不同的音乐类型，并通过听取相关音乐片段的方式让学生们猜测这是具体的哪种音乐，以充分调动学生的学习兴趣，降低他们在听力课堂中的焦虑感，并为他们增加相关的文化背景知识，以帮助他们降低在听力过程中的难度。具体来看，教师可以这样来指导学生们：“My dear class， do you know the different kinds of music？ Now， please listen to these music pieces carefully and try to tell me what kinds of music they belong to. In addition， if you have some difficulties in this process， do not worry. I will play them several times and you can enjoy them one by one.” 　　2.2注重对听力技巧和听力策略的讲解 　　根据目前的高中英语听力教学的现状，为了有效提高高中英语听力教学的效率，教师除了应该注重听力课堂中导入的重要作用，采取多样化的方式来进行课堂导入以外，还应该注重对听力技巧和听力策略的讲解。在笔者过去所听的很多高中英语听力课中，教师只是一遍遍地机械地为学生播放相关的听力内容，然后要求学生在这一过程中完成相关的听力任务，如判断正误的任务，选择恰当的选项的任务等等，而并没有从教学的实际情况出发，为学生点拨相关的听力技巧和听力策略。根据本文的研究，教师应该摈弃传统的听力教学方法，注重对听力技巧和听力策略的讲解，包括通过听力材料的title来预测听力内容的策略，通过听力材料中的插图来预测听力内容的策略；通过把握题目中的关键词来找到听力材料中的重点信息的策略；通过阅读相关题目来判断哪些内容需要精听，哪些内容需要略听的策略等等。通过为学生讲解这些相关的策略，学生们可以在一定的程度上抓住听力课堂上的重点，有效区分关键信息和次要信息，并能高效地完成相关的任务。比如，在讲解外研版高中英语必修三第二模块Developing and Developed Countries中的听力任务时，教师可以进一步引导学生掌握相关的听力技巧：“Boys and girls， before listening， you should read the title of this listening material carefully and look at the pictures provided by this listening material. Then， through the title and the picture