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高中英语学困生的学习策略研究 　　摘 要：结合外研社教材Book3 Module4 Sandstorms in Asia的阅读教学实例，从读前、读中、读后到课堂总结等方面，研究如何在英语阅读教学中培养学困生的阅读能力，形成良好的认知、交际和调控等学习策略。 　　关键词：英语；学困生；阅读教学；学习策略 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0100-01 　　目前英语普及程度已经很高，许多孩子从幼儿园开始就学习英语。但是在高中阶段，无论重点高中还是普通高中，或多或少都有英语学困生存在。英语学困生的形成，主要有两个原因，一是基础差，成绩低，和同班同学有差距；二是不能正确运用学习策略，学习效率低。因此，为了有效转变高中英语学困生，教师要有意识地让学困生形成良好的学习策略，学会学习，从而提高学习效率和英语成绩。 　　一、培养学困生形成有效的学习策略 　　针对学困生的特点，应该重视英语学困生的学习策略。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。掌握学习策略，能使学生充分利用各种学习资源，调控自己的时间，规划自己的学习。 　　（1）在课堂教学中让学生形成认知策略。认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法。从知识和技能的角度看，英语学习分为语音、词汇、语法和听说读写等几方面。英语学习的认知策略包括词汇学习、语法学习、听说学习、阅读学习和写作学习策略等。因此，要注重对学困生进行各种学习方法的指导，帮助学困生掌握有效的学习策略。 　　（2）在课前、课中、课后活动中让学生形成调控策略。调控策略是指学生计划实施评价和调整学习过程或学习结果的策略。先对学困生进行一段时间的课前、课中、课后学习活动的指导和监督，直到他们具备一定的管理能力，然后帮助学困生制订适合的英语学习计划，并根据自我评价不断调整学习计划。 　　（3）通过小组合作探究，让学生形成交际策略。交际策略是指学生为了争取更多的交际机会维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。学困生普遍存在自卑心理，不敢提问题，不敢向老师或同学请教。因此，要有针对性地进行辅导，消除他们的自卑心理。在平时的教学中，要鼓励学困生多思考，用英语回答一些能力范围内的问题，提高发现问题并主动与别人合作探究、解决问题的能力。 　　（4）在预习复习中，让学生形成资源策略。资源策略是指学生合理有效地利用各种媒体进行学习和运用英语的策略。学困生缺乏利用英语学习资源的能力，教科书很多地方都是空白的，书上的习题和有关的练习册做得很少。因此，要指导他们有效地利用这些学习资源；学会查资料、用词典；学会针对新授课的重点、难点利用参考书进行预习；学会课后利用学习资料、网络资源对听课过程中不懂的知识进行补救；学会对学过的课程内容进行总结、归纳。 　　二、让英语学困生掌握学习策略的课例 　　以外研社版必修三Module 4 Sandstorms in Asia的Reading部分第一课时阅读教学为例，叙述读前、读中、读后环节如何让学困生形成学习策略，提高阅读教学有效性。 　　（1）教学内容分析。这是一篇说明文，说明什么是沙尘暴，主要发生在什么地方，是什么原因引起的，发生时是什么情景，政府采取了什么措施来阻止沙尘暴。这能使学生更好地了解地球正遭受破坏，激发学生对环境保护的意识。 　　（2）学情分析。有些学生英语基础较差，中考英语成绩不太理想。但经过半年的教学，学生们学习英语逐渐有了热情，大多数学生能积极参与课堂活动，表达自己的观点。 　　（3）教学目标。1）学生学会使用sandstorms，mask，dig up and cut down等词和短语。2）学生能通过略读掌握文本脉络和各段段意，进而掌握说明文的结构；能通过细读了解沙尘暴的具体信息。3）学生能通过课文阅读，掌握skimming、scanning和intensive reading等阅读技巧，掌握认知、调控、交际和资源等学习策略。4）提升学生保护环境的意识。 　　（4）教学重点。通过阅读文章，学生能够获得有关沙尘暴的具体信息，以及如何治理沙尘暴的方法。 　　（5）教学难点。总结说明文的结构，复述课文。 　　（6）教学过程。（略） 　　（7）教学反思。本节课将白板的使用和小组合作有机结合，使得学生可以积极有效地参与课堂活动，培养学生的注意力、观察力，强化预测、略读、细读、记忆等阅读能力，拓展学生的思维。指导和训练学生的调控、交际等学习策略，有效提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，使学生学会学习。 　　三、结束语 　　学困生转化是一项长期的工作，只有掌握学习策略，才能管理自己的情绪，制订学习计划，自我评价学习效果，主动学习各种认知策略，积极与他人合作主导探究，充分利