高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微.docVIP

高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微 　　【内容摘要】作文教学中同样可以渗透对于学生自主学习能力的培养，尤其是作文教学进入高中阶段后，学生的语言积累和知识技能都已经比较成熟，这个时期学生展开自主学习有着很好的实践空间，学生也可以在独立的探究与思考中领悟到很多值得表述的内容，会让自己的文章更加充实具体、更具感染力。 　　【关键词】高中语文 作文 自主学习 教学 　　在高中作文教学中，教师要多展开对于学生自主学习能力的培养，多鼓励学生进行独立思考与创作，表达自己内心真实的想法与感受。这会让学生更加享受写作和表达的过程，学生自身的语言能力、思维能力和综合写作技能也能够得到充分锻炼。 　　一、个性化写作的鼓励与推崇 　　自主学习策略的应用需要教师的教学理念和教学策略都有所革新，教师要在课堂上更加鼓励与推崇学生的个性化写作，让学生能够在作文中真实自然的表达，这会产生更多具备可读性的文章，学生的自主学习与探究的能力也可以充分得到锻炼。不少作文课堂上教师都会或多或少的束缚学生的思维，要么就是采取命题作文的形式强行限制了学生写作的范畴，或者是让学生用特定的文体、写作方式等进行习作。这种作文教学的形式并不是完全不可取，但不应当成为作文教学的主流。这会限制学生思维的创新，阻碍学生的个性化表达，也会降低学生写作的欲望。作文课堂上教师应当更多的鼓励学生的个性化表达，可以设置相对更为开放的话题或者主题，让学生自行发挥。这样的训练形式更加有助于学生高效的自主学习的展开，并且学生会在写作中产生更多亮点。 　　在高中语文写作教学中，有一课是“写作口语交际：想象与联想”，这就是一个很好的让学生进行自主学习的平台，也能够让学生在过程中有非常多样的发挥。笔者组织学生展开丰富的联想，后来让学生以“翱翔”为主题展开写作，结果收到意想不到的效果。一部分学生通过翱翔一词联想到在天空中自由飞翔的老鹰和小鸟，以此展开写作。还有一部分学生通过翱翔一词联想到人，认为人应该勤奋上进、努力进取等等。联想和想象本来就应当成为学生习作时创意来源的动力，然而很多教师却在作文教学中束缚了学生这些思维灵动的发挥。教师要更新自己的教学观念，鼓励与推崇学生的个性化写作，让学生真实的表达自己，这样的作文教学形式才能够更充分的体现出自主学习的教学策略。 　　二、作文中体现自主探究意识 　　作文教学中教师可以加强对于学生自主探究意识的培养，让学生有更多自主探究的学习机会与空间，以帮助学生搜寻自己更想要表达的内容，并且促进学生形成更好的行文。教师可以让作文教学或者作文习练和其他的教学内容相融合，比如，阅读和作文教学的有机结合就是一个很值得的尝试。拓宽教学范畴、丰富教学内容会让学生的自主探究意识更充分的体现出来，学生的习作中也会出现更多可圈可点的表达，写作的能力和水平才能够慢慢得到提升。 　　比如，某次作文的训练主题为“向青春举杯”，在学生正式写作前教师可以展开一些有针对性的写作指导。教师可以让学生温习和回顾毛泽东的《沁园春?长沙》，引用里面的“恰同学少年，风华正茂”等句，让学生产生情感共鸣。高中学生正处于青春期，对于未来充满期待与向往，对于与青春有关的一切事物都比较好奇，比较感兴趣，因而，教师可以此为切入点，通过这种方式激发和培养学生的写作兴趣，可以引导和鼓励学生从人生、理想等不同的角度开展创作。激发学生的自主探究意识能够让学生更充分的挖掘自己想要表达的内容，这样作文中才能够流露更多真情实感，写出的文章也会更打动人。 　　三、勇于打破传统教学模式的桎梏 　　让学生在作文课堂上充分有效的进行自主学习，教师勇于打破传统的教学模式和体系下的一些桎梏，改善那些不合理的教学模式是关键。教师要经常做出必要的教学总结与反思，将一些新颖有效的教学方法引入课堂，让学生的自主学习能够更好的得到体现。只有伴随着教学模式的转变，学生自主学习的空间和条件才会更理想，学生在作文课堂上才能够真正实现思维上的解放，这样学生才能够写出更多有质量的文章，学生的写作能力才会得到锻炼与提升。 　　教师应当注重对学生开展个性化写作教学，可以用限定写作范围的方式来代替命题作文的方式。教师要善于结合学生不同的特点和个性开展具有针对性的个性化写作教学。举例来说，有一部分学生擅长写记叙文，但不擅长写议论文，语文教师就可以针对学生的这些特点，给学生布置不同类型的作文写作范围，让学生在一定范围内自由选择自己感兴趣的题材与内容进行写作。随着学生写作兴趣的一点点积累，以及自身写作能力和技巧的慢慢丰富，教师再来让学生慢慢熟悉那些自己不擅长的文体，引导学生逐渐挑战这些从前对自己来说的障碍与难关。这样的过渡方式学生接受起来会容易很多，学生也不容易存在写作上的障碍，并且可以在逐渐深入的自主探究中实现自身写作水平的提升。 　　【参考文