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高校思想政治理论课程教学改革探析 　　摘要：我国高校思想政治理论课教育在教材、教学方式方法及考核方式等方面存在着严重弊端。因此，要加强高校思想政治理论课教学的实效性，就必须针对其弊端进行改革。本文主要针对高校思想政治理论课程教学改革问题，从教学模式、教学方式方法、教师队伍建设及考核方式等几个方面的改革进行了分析和探索。 　　关键词：思想政治教育；思想政治理论课程；改革 　　一、目前我国高校思想政治理论课程教学中存在的问题 　　1、教材内容单一，理论性较强 　　我国高校思想政治理论课程所用教材普遍为高等教育出版社出版的，虽然这些教材的内容也会随着国内外形势的发展变化而不断的更新和改版，但总的来说，教材的内容还是比较单一，而且理论性较强。教师在教学的过程中也多以理论教学为主，很少与学生的实际情况相结合，因而难以调动学生的兴趣和学习的主动性与积极性。 　　2、教学方式和方法过于简单 　　长期以来，我国高校思想政治课程在教学过程中，主要是运用“填鸭式”的理论灌输和强迫式的思想政治教育方式，只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主动性、积极性、需要和兴趣。在教育的目标上，强调从社会需要的角度出发培养能够满足社会需求的人才，而不能根据学生的个性化特点去因材施教。在教育的内容上，也过多强调个人对社会的责任和义务，而忽略了个人如何更好的维护和实现自己的合法权益。当个人利益和国家、集体利益发生冲突时，就要求以牺牲个人利益来满足和维护国家、集体利益，从而导致思想政治教育逐渐背离人。 　　3、考核方式简单划一 　　目前我国高校思想政治理论课的考核方式基本上都是采用理论考试，考核方式过于单一。许多高校老师都会在期末考试前对学生进行考前复习，划出重点，学生只要按照老师的复习重点背背书，基本上就可以通过考试。这样的考核方式，一方面导致学生对思想政治理论课的学习只是浮于表面，许多学生并没能真正掌握和理解课程的内容及核心思想。另一方面也不能反映出学生们真实的政治思想状态。这种考核方式，还会使学生们认为，大学学习的重点只是专业知识，思想政治理论课并不重要，只要思想政治理论课程考试通过，修满学分即可。 　　二、高校思想政治理论课程教学改革途径 　　因此，要加强高校思想政治理论课程教育，就必须针对以上问题对高校思想政治理论课教学进行改革。 　　1、转变传统的教育模式，加强学生在思想政治理论课教学中的主体性 　　传统的教学模式，是一种“填鸭式”、强迫式的灌输教育模式。这种模式，仅仅把学生看作是教育对象，在整个教育过程中则忽视了学生们的主体需要和兴趣，学生只能被动地、消极地学习。因此，要调动学生们的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，就必须转变传统的教学模式，加强学生在思想政治理论课教学中的主体性。 　　加强学生的主体性，首先，就要根据当代大学生的特点去培养学生的主体意识，发挥学生的自主性。当代大学生有其自身的时代特点：一是当代大学生们具有很强的自主意识。许多大学生对事物的认识都有自己的主见，他们对自己充满自信，有理想、有抱负，相信自己有能力解决各种问题，能够战胜各种困难，他们还要求有更多的发言权，有强烈的自我表现、自我决策和自我实践的意愿。二是当代大学生们具有较强的竞争参与意识。很多大学生不但重视学习理论知识，而且也重视提高自身的各种能力。他们积极参加各种课外活动，施展自己的才华。他们也愿意参加各种竞选和比赛，以得到提升和锻炼自己的机会。三是当代大学生也有很强烈的求知欲。许多大学生都很关心国家大事，希望以主人翁的姿态投入到社会活动中去。因此，我们可以根据当代大学生的这些时代特点，正确的去引导学生，发挥其在思想政治教学中的主体性，调动学生的自主性、能动性、创造性，以促进教育、教学过程的民主化和个性化。 　　其次，形成灌输教学与能力培养相结合的教育模式。思想政治教育是一个心理、思想和行为三者有机结合的立体结构。具备思想政治理论知识，只是为人的思想政治意识和行为习惯提供理论的前提和基础。思想政治理论教育的目的不只是让学生们掌握思想政治理论知识，更重要的是让他们在生活实践中能够坚持正确的世界观、人生观和价值观的指导，践行思想政治品德行为。因此，必须改进传统的灌输方法，重视学生们的社会实践的锻炼，以着力培养学生的能力和个性。 　　再次，通过社会实践进行思想政治教育，以增强学生的主体性。一是，社会实践有利于大学生主体性的发挥。社会实践活动有其丰富的形式、内容，并且贴近实际。学生们在自愿的基础上广泛参与，不仅能够调动他们的内在积极性，而且能够潜移默化地培养学生的主体意识，提高他们的自我教育能力和主体能力。二是，社会实践有助于大学生全面地了解社会。我国现在正处于历史转型的关键期，在这个过程中，难免会遇到各种社会问题。而当代大学生思想比较单纯