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高等院校创新型人才培养的质量评价指标体系 　　 摘要：根据我国建设创新型国家的目标以及目前社会就业的形势来看，创新是未来发展的方向，也是发展的重要条件，培养创新型人才成为教育要务，通过研究此地发现，我国对于人才的传统定位与质量评价指标已不符合沿用于评价现今亟需的创新型人才，反而成为阻碍。本文试从创新型人才素质特点着眼入手分析探究，指出一些不足之处，从而有更好的依据提出社会进步需求构建更加合理的人才培养质量评价体系。 　　关键词：创新;人才培养质量;评价体系 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0148-02 　　 现如今“唯学历论”的错误观点仍然影响深重，放眼全局，以文凭论，忽视漠视实际操作能力修为的现象比比皆是。这就需要出台新的质量评价体系和办法加以衡定。创新是强国的唯一出路，一切要运用发展的眼光去谋划和布局。 　　一、创新型人才具备的素质特点 　　（一）广阔性和深刻性 　　在现实现有基础上加以全新的视角、缤纷的创意和丰富的观点，使事物能以新的角度立体呈现，不歪曲、不捏造，秉持前人已有论断、论据，掌握已有知识的能力。所谓广阔性泛指学生，不可以只聚焦单一的知识或者某种技能，对于其他领域视而不见或者避而远之，应有所涉猎。深刻性阐明：要广泛地吸收、接受和饱有对未知事物的持续兴趣，如此思维的空间才能得以延展和拓宽。 　　创新型人才并非“全能型人才”，做到“博专兼顾”，既要有广博的知识做基础，做坚强后盾，又要做到情感上的专一和坚持。 　　（二）崇尚科学，追求个性自由的性格和勇敢无畏的品格 　　人的个性和性格决定了思维的方向与定位，有的人生性胆小怕事，日日活在担忧和恐惧中，做事循规蹈矩，思想保守，一生很难有大的突破。这就要求创新型人才必须具有豪爽的性格，开放的思想，保持好奇心，有挑战极限的信心与勇气，从而在专业层面上实现真正的创新。 　　（三）创新能力是最重要、最宝贵的资质和素质 　　创新型人才的塑造，核心之处在于能力的培养，只凭想象和三分高涨的热情并不能走向最好的方向，需要保持持续的状态和一定的执行力。做到将思维与技能完美结合，创新才有可能真正进入预测的可行期。 　　 二、传统的人才培养质量评价指标与创新型人才培养的对比 　　（一）缺乏科学性 　　传统的人才质量评价主体是单一的政府评价，往往经常性的忽略能力的多元，一味地把目光放在盯牢学术成果上，会不可避免地带有主观意愿与片面性，同时还具有泛行政化的特点，与创新型人才必需具备的素质要求相去甚远，显然不利于创新事业的发展，应充分考虑结合自身的考核方式与国外优秀的评测机制，建立公正合理的、符合社会人才需要的评价体系。 　　关于创新人才的评价主体与系统，教师不再作为唯一的引导者，而教学场所也不应仅仅局限于室内，可逐渐增加社会实践的相关部分和内容，创造机会让学生实地到一些优秀的企业参观交流和学习，开阔眼界的同时，拓宽自己的人生格局，持续提升创新的能力，从而在一定层面上达到多元教育、全面教育的目的。事物都有双重性，培养手段进步的同时会促进人才培养质量评价指标实现科学性与客观性，达到相互辅助，共同提高和双赢。 　　（二）传统的人才培养质量评价指标过于片面，有失偏颇 　　在创新型人才培养中，知识的掌握是一切的基础，能力的寓意是核心，也是最重要的组成部分。传统的人才培养质量评价指标对于学生的能力素质缺乏详细、具体的考量，要注重对创新思维、素质、能力、意识的培养，其次是进入情景建设的模式，对学生实际能力进行长时间观察、了解，得出正向而不潦草的定论，实现除卷面考核外的实际操作考核，还要进一步完善评价体系的指标，使之有机会得以发挥最大的实力与潜能。 　　（三）传统的人才培养质量评价一定要走出人才误区的藩篱 　　所谓人才误区，即使上述说到的以学历、成绩论英雄，其实正确判断一个人的能力素养，就不能很简单的被一些相对片面的数据所蒙蔽和影响，学生的过往成绩以及学历文凭只能代表过去式。不代表一成不变，若学历高低继续成为评定的主要依据，无疑与发展创新型人才的宗旨相悖。一定要走出误区，拓宽评价范围，把传统人才与创新型人才区别开来。 　　三、创新型人才培养的质量评价指标体系构建 　　当今社会对高等院校培养人才有了更高标准，一度人才质量评价指标体系的极度不合理，让“高分低能”成为让人诟病的社会现象，所以专业知识自然而然在行业中应用上升成为更为注重的评价元素，用人单位对学生的质量考量也成为了评价的重要依据，所以建立适应创新型人才培养的质量评价指标体系成为重中之重。 　　（一）创新型人才培养质量评价的原则 　　要遵循科学性、合理性、可行性与多元性四个原则。 　　1.评价指标的设立与评价方式必须和创新型人才培养活动