心智理论暨社交技巧教学.ppt

心智理論暨社交技巧教學經驗分享 台北市光復國小資源班教師 蔡淑玲 揚帆---認識自閉症 啟航--心智理論暨社交技巧教學 歸航--回到教學現場 揚帆---認識自閉症 他們在社會互動、溝通方面有質的缺陷並且有刻板的行為或興趣。 連有正常智力的高功能自閉症兒童，他們有良好的語言表達能力，在字彙及發音上都沒有問題，但是卻在社會互動及溝通行為上會出現困難，使得固執的行為模式、偏執的興趣更加明顯的出現 社會互動特徵 自閉症在社會互動方面，他們會 缺乏眼神的凝視 較少臉部表情及肢體語言 無法發展同儕關係 缺乏與他人分享快樂或成就感 常常活在自己的世界中，無法了解別人的感受 缺乏社交與人際互動的技巧(Cartledge Milburn, 1995)。 缺乏心智理論能力 他們通常會 缺乏主動的社會互動行為 無法了解別人內心的感受 無法了解別人的想法 ?導致他們與他人進行良好的社會互動關係 單單教導社交技巧會在類化效果上出現限制 自閉症兒童的社交技巧教學應朝向結合心智理論及社交技巧的教學方案 心智理論 心智理論是1978年，由Premack和Woodruff首先提出的 他們認為一般兒童有能力來描述心中的想法、感覺、意見及他人的意圖，並且能將此能力應用在預測他人的行為。 心智理論是兒童了解自己與他人之間關係的重要因素，它能幫助兒童在了解社會環境後，表現出具社會能力的行為。 因此，「心智理論」的能力被認為是社會互動及建立社會關係的先備條件之一 心智理論的內涵 包含 情緒 信念 錯誤信念 心智理論的內涵—情緒 情緒辨識 對於各種導致情緒原因的了解 因情境引起的情緒 因慾望而引起的情緒 因信念而引起的情緒 心智理論的內涵—信念 信念是指了解實際事物的一種想法 看到導致知道 教導兒童利用看到與知道的關係去預測他人的行動。 心智理論的內涵—錯誤信念 錯誤信念即是內在想法與實際事物的不符，在心智理論中又將錯誤信念分為第一順位錯誤信念及第二順位錯誤信念。 第一順位錯誤信念是指個體能了解他人有與自己或事實不同的信念 第二順位錯誤信念指能考量他人如何看待其他人的想法 啟航--心智理論暨社交技巧教學 分為以下幾個部分來介紹 教學內容 教學情境 教學流程 教學實例 教學成效 心智理論暨社交技巧教學內容 視學生需要決定~測驗的結果 第一階段 初階心智理論 1.? 辨識因願望而引起的情緒 2.? 辨識基本信念 情緒表達 3.? 表達自己的情緒 4.? 控制生氣的情緒 心智理論暨社交技巧教學內容 第二階段 高階心智理論 5.?了解第一順位錯誤信念 6.?了解第二順位錯誤信念 交談互動 7.??適時的打招呼 8.??適當的提出需求 教學情境 視學生需要決定 個別教學 特別是針對困難的技巧或能力較低 之後仍要安排小組教學情境 小組教學 增加同儕互動及演練的機會 教學現況中較易實行 如何分組？不同障礙？正常同儕？ 認知能力與學生需求為主要的考量 教學流程 教學實例 單元一：辨識因願望所引起的情緒 動畫 動畫提示或口語提示 動畫情境或小劇本演練 學習單 提示卡 教學實例 單元二：辨識基本信念 動畫 動畫提示或口語提示 動畫情境或小劇本演練 學習單 提示卡 教學實例 單元三：表達自己的情緒 動畫 動畫提示或口語提示 動畫情境或小劇本演練 學習單 提示卡 教學實例 單元四：控制生氣的情緒 動畫 動畫提示或口語提示 動畫情境或小劇本演練 學習單 提示卡 教學實例 單元五：了解第一順位錯誤信念 動畫 動畫提示或口語提示 動畫情境或小劇本演練 學習單 提示卡 教學實例 單元六：了解第二順位錯誤信念 動畫 動畫提示或口語提示 動畫情境或小劇本演練 學習單 提示卡 教學實例 單元七：打招呼 動畫 動畫提示或口語提示 動畫情境或小劇本演練 學習單 提示卡 教學實例 單元八：適當的提出需求 動畫 動畫提示或口語提示 動畫情境或小劇本演練 學習單 提示卡 教學成效 在學生表達與控制情緒方面 在學生交談技巧方面 在學生表達適當的需求方面 在預測他人情緒及想法方面 有明顯的進步 歸航--回到教學現場 心智理論教學設計原則 教材呈現方式 把握由易而難、工作分析的原則 適當的提示及退除提示的安排 與學生的生活經驗結合 增進類化 不同問句、不同教學者、不同情境、自然情境演練 回到教學現場：  社交技巧教學設計原則 評估學生的起點行為 加強演練技巧所需的語句 何種提示較適用？ 將步驟分開訓練再加以結合 表達需求1表達需求2 技巧