高职数学教学中如何调动学生积极性的方法探析.docVIP

高职数学教学中如何调动学生积极性的方法探析 　　摘 要： 在高等职业技术院校中高等数学是非常重要的一门基础性课程，根据目前情况看，高职院校学生在学习数学的过程中存在一些问题，如缺乏学习积极性，甚至有的学生还会逃课。本文就高职院校学生学习数学的积极性不高问题进行探讨，分析原因，并指出一些调动学生积极性的方法和策略，以期为高等院校数学教学带来一定的帮助。 　　关键词： 高职 数学教学 积极性 　　数学是一门开发思维的学科，同时是学生学习其他学科必不可少的课程，但是，现在很多学生不喜欢数学课。进入高等院校之后，有些学生同样认为数学不重要，在将来学习过程中用不上高等数学，这样错误的思想及其他一些问题导致学生学习数学的积极性不高，不仅影响学生正常学习，而且对教师教学产生影响，不仅影响教学质量，而且影响教学效率。 　　一、高职院校数学学习现状及原因分析 　　在对本校中某一些专业的调查中发现，目前来说，高职院校中数学课上学生迟到、早退、旷课等现象是比较严重的，班级中总共有60名学生，可是真正听课的却不多。一些来上课的同学，听课习惯差、听讲不认真、玩手机、开小差、课堂纪律差、在随堂小练过程中懒得动笔等一系列问题层出不穷。课下教师布置的作业也不认真完成，字迹潦草、互相抄袭。考试时打小抄、作弊等问题比较严重。以上这么多问题的出现，归根结底是学生对数学课的积极性比较低，在教学过程中没有足够的兴趣，所以教师应该充分调动学生学习数学的积极性，提高教学质量和效率。 　　造成以上状况的原因很多，下面主要就学生、教师及课程方面对其进行分析： 　　1.学生方面。 　　随着高校的不断扩招，现如今高职院校学生质量成逐步下降趋势。就目前情况而言，高职院校学生来源主要有三种：一参加高考考进来的学生；二是自主招生招进来的学生；三是对口单招招进来的学生。这些学生数学基础比较差，其中对口单招学生更甚。正因为数学基础薄弱，进入高职院校后，学习高等数学相较于高中数学更困难，学生更不理解，越是听不懂越是不学，越不学越听不懂，形成恶性循环。 　　2.教师方面。 　　目前高职院校高等数学教学方法较单一，纯黑板教学，或者适当加上多媒体课件教学，后一种教学方法较第一种方法使用一些现代教学手段，但是还是以教师为主体的灌输式教学，学生在课堂中的主体地位不能充分体现出来。另外，高职院校并不是一个教师只教授一个专业的课程，而是教多个专业的数学课程，教师并没有根据专业不同而适当调整教学进度和教学方法，所有专业使用同一个教学计划，学生在此过程中处于被动接受地位，学生自然提不起兴趣。 　　3.课程设置方面。 　　数学是一门逻辑性非常强的课程，同时连贯性非常强，但是在高职院校课程设置过程中，课时比较少，一星期只有一次或者两次数学课，导致学生学到的知识不能充分连贯起来。另外，由于课程比较少，教师进度比较快，而高职院校学生基础知识薄弱，如果教学进度过快，学生更加跟不上，学习积极性更差。 　　二、高职院校调动学生学习数学积极性的办法 　　1.上好第一堂课，为激发学生兴趣做准备。 　　对高职院校数学教学来说，第一节课是非常重要的，目的是让学生更了解高等数学，走出高等数学的误区，所以第一节课上好的表现有以下几个：第一，让学生对高等数学有所认识、有所了解，一些学生一听高等数学就心生退意，第一节课要让学生对高等数学有着正确认识，并且对学好高等数学充满信心，想要达到这样的结果，就要教师认真准备，让教师从最为真实的情感出发，让学生听了第一节课之后心服口服，并且让学生对高等数学的戒备心消除掉。比如：上课的时候教师可以说高等数学只不过比高中数学多了“高等”而已，并不可怕，最难的时候已经过去，高中数学成绩并不代表大学时的数学成绩，通过对学生的肯定，一方面给予这些学生极大的信心，另一方面从侧面告知学生高等数学只不过是高中数学知识与大学数学知识的。这样学生就可以增强信心，同时提高学习数学的积极性。 　　2.采用多元化的评价方式，激励学生。 　　传统高职院校中的评价方式就是将单一的笔试成绩作为衡量最终成绩比较重要的方面之一，试卷之中一般采用客观题，主观题及开放性答案的题目少之又少，客观题中，固定的题型、固定的解法、固定的答案及题海战术，严重制约学生思维方式发展，将学生束缚到固定的条条框框之中。想要进一步调动学生学习高等数学的积极性，就要根据新课改标准适当改变评价方式，使用创新性、多元化的评价方式，改变以往考试制度，将学生课堂之中的听课状态、回答问题的情况、课后作业的情况、出勤情况等都作为衡量学生成绩的标准，并对学生进行综合评价，同时调动学生平时上课的积极性，使学生学习状态更好，出勤率更高，更有利于学生学习高等数学，提高教师教学质量和效率，更好地实现教学目标。 　　三、结语 　　数学是一门