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高职院校“分级递进式”创新创业教育体系构建研究 　　摘 要：在“大众创业、万众创新”的国家大背景下，高职院校如何系统推进创新创业教育、培养创新创业人才已成为当前高职院校教育改革的当务之急。基于国家对创新创业型人才的迫切需求，高职院校应优化整合教育资源，积极探索符合国情、行情和校情新的创新创业教育体系。根据高职院校创新创业教育的现状和普遍存在的突出问题，构建“分级递进式”创新创业教育体系，主要包括通识教育体系、专业教育体系、实践教育体系和创业服务体系，并对该教育体系的实施提出建议。 　　关键词：高职院校；分级递进式；创新创业；教育体系；构建 　　作者简介：李隽（1976-），女，湖北钟祥人，连云港职业技术学院副教授，研究方向为高等职业教育、市场营销；曹玉平（1963-），男，江苏常州人，连云港职业技术学院教授，研究方向为高等职业教育。 　　基金项目：江苏省教育厅2014年度高校“青蓝工程”资助；2016年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目“慧视多功能保健笔创意策划”（编号：201611050006Y），主持人：冯丽珠；江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“‘一带一路’战略下连云港高职院校专业设置与建设研究”（编号：D/2015/03/076），主持人：曹玉平。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）26-0027-04 　　创新创业教育是培养高素质、高技能创新型人才的重要措施，也是高职院校素质教育的重要组成部分。高等院校深化创新创业教育改革，能更好地促进高校毕业生创业就业。通过创新创业教育的实施，不仅能培养国家急需的创新型人才，而且能提供更多的就业机会，用创业带动就业，缓解就业压力。高职院校开展创新创业教育，不仅能培养学生的实践创新能力和综合素质，还有利于培养学生健全的人格。 　　一、高职院校创新创业教育的内涵和目标 　　创新创业教育是一种素质教育，其主要目标是培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。1991年东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养[1]。高职院校创新创业教育是培养具有创新精神、创新思维、创新意识和创新能力等应用型人才的教育[2]。 　　高职教育培养的是面向生产、服务第一线的实用型、应用型的高技能专门人才。高职教育在传授专业知识，培养专业能力的同时，还应注重培养学生的实践创新能力。高职毕业生具有职业特征鲜明、专业技能强、上岗快、能吃苦、适应性强等特点，能更好地满足用人单位对高级应用型专门人才的迫切需求。因此高职院校应该从知识、能力和素质三方面全面构建创新创业教育的培养目标。 　　（一）知识目标 　　高职创新创业教育需要将通识知识和创新理论自觉地融入到日常专业教育中，以激发创新意识，培养创新精神。通过教育让学生了解创业的基本概念、创业的基本特征、创业的构成要素等，为学生今后顺利开展创新创业活动奠定理论基础。由于高职院校学生主要从事微观领域的局部创新活动，因此高职院校创新创业教育对理论知识要求知识面更宽、实用性更强，不要求过深、过难。 　　（二）能力目标 　　高职创新创业教育应注重对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养和训练。在日常教学中，还应注重培养学生的批判性思维、敏锐的洞察力、果断的决策力、良好的组织协调能力、卓越的领导力等创新创业必备能力。由于高职教育更注重实用性和实践性，大部分高职学生主要通过技术改进、技术嫁接来实现实践创新。因此在创新创业教育中，还应注重培养学生的观察能力、感知能力和执行能力。 　　（三）素质目标 　　高职创新创业教育必须树立求真务实、追求卓越、勇于创新的创业精神；秉持勇于冒险、不畏困难、奋发进取的创业态度；坚持诚实守信、认真敬业、公平合法的职业道德。创新创业不仅是技术的再创造，也是思想观念、审美情趣的升华。因此高职院校创新创业教育还要注重学生人文素质的培养，树立理想、启发心智、陶冶情操、完善人格，为学生今后的创业就业服务。 　　二、高职院校创新创业教育的现状及存在问题 　　当前高职院校的创新创业教育不断加强，取得了积极进展。在深化高职教育改革、培养学生实践创新能力、促进学生创业就业和提高教学质量等方面发挥积极作用，但同时也存在一些突出问题。 　　（一）创新创业教育观念滞后 　　高职院校普遍重视专业理论教学和专业实践训练，而常常忽略创新创业教育，或虽然开展了创新创业教育但重视程度不够，或流于形式，或游离于专业教育的边缘。大多数高职院校教师不能深刻理解创新创业教育的内涵和开展创新创业教育的现实意义，教育目标模糊。不少高职教师简单地认为举办讲座、参加大赛、指导学生开小店