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高职院校学生理论社团建设路径研究 　　【摘 要】针对高职院校学生理论社团的特点，从实行思政课专任教师负责制、明确社团任务、创新工作机制、改善学习方式、保证经费支持等五个方面提出建设学生理论社团的路径。 　　【关键词】高职院校 学生理论社团 建设 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）09C-0108-02 　　一、高职院校学生理论社团及其特点 　　高校学生理论社团是高等学校特殊的学生群众团体，是青年大学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或自身需要为基础而自发组成的自愿型团体，是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以学习、实践、宣传、研究马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为主要内容的学生社团，在大学生思想政治教育中具有独特的地位和作用。 　　高职院校学生理论社团作为高校理论社团的一部分，与本科院校学生理论社团相比，有其鲜明的特点。具体如下： 　　（一）社团组建具有被动性。本科院校理论社团主要是出于学生思想的共鸣和自身成长的需要自发组建的。而在高职院校，技能高于一切，许多学生对思政课思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等课程兴趣不大。所以高职院校学生理论社团常常是学校党政部门或者思政课等教学部门的领导或教师提出、设计、规划好之后，发动学生参加的，具有被动性的特点。 　　（二）追求目标的差异性。在高职院校，由于组建的被动性，导致社团成员追求的目标具有明显的差异性，社团成员中，有的是为了提高对马克思主义相关理论的理解，有的是为了在此类高大上的团体中结识新朋友，有的是为了不违背支部委员的发动能顺利入党，有的是为了看看热闹图图新鲜，等等不一而足。 　　（三）社团结构的松散性。在高职院校，因为组建的被动性和目标差异性，即使有专职的教师担任指导教师，但只要教师不到场或者不是教师亲自指导，也由于活动组织者本身学生的身份和理论水平的不足，无论活动组织者多么耽精竭虑也常常会出现一盘散沙甚至难以收拾的局面。 　　（四）社团影响的力度小。在“技术技能就是王道”的高职院校，学生理论社团建立之初大多就举步维艰，加之师资指导力量不足，学生能力水平有限，经费支持难以到位，缺乏经验，交流沟通对象不足等原因，在学习、宣传、践行马克思主义理论方面影响力极其有限，个别的甚至在几年间逐渐夭折。 　　基于以上特点，在高职院校学生理论社团客观存在的情况下，如何建设、维护、提高其品质，使高职院校在学习、宣传、践行马克思主义方面独树一帜并带动感染多数人、向多数人传播先进的理论，在社团活动的开展中有效地推进马克思主义大众化，是值得思考的问题。 　　二、高职院校学生理论社团建设的路径 　　高职院校学生理论社团应针对自身特点，从以下五个方面加强建设。 　　（一）实行思政课专任教师负责制。《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》明确指出：加强对学生理论社团的引导，每个理论社团配备一位思想政治理论课教师担任指导教师。针对高职院校学生理论社团的特点，建设学生理论社团，关键在教师。首当其冲的任务就是实行思政课专任教师负责制，无论出于何种目的为了何种需要，都应该选派那些马克思主义相关专业科班出身、德高望重、教学和实践丰富、乐于奉献甘愿承此要任的思政课专任教师担任指导教师，他们作为先进思想的接受者传播者，作为学生自我提升的榜样，能正确有效传播马克思主义相关理论知识，引导社团良性的发展，追求更高品质。高职院校学生理论社团要建设好，思政课专任教师负责制是决定成败之举。这些指导教师在举行大型活动时担任顾问或嘉宾或主讲，即便社团展开的日常活动或例会都能予以事先指导和策划，他们主导社团骨干成员的培训使之逐渐在理论社团日后工作中发挥积极作用。实行思政课专任教师负责制，无论是对社团的方向、活动的完善，还是对理论社团的发展，都有着不可替代的积极影响。 　　（二）明确学生理论社团的任务。高职院校学生理论社团皆以学习、宣传、研究、追求、实践、信仰马克思主义为主题，以培养坚定的青年马克思主义者为宗旨，但学校性质不同决定其任务侧重点不一。本科院校主要以培养思想政治素质政策理论水平高，创新能力、实践能力、组织协调能力强的优秀学生骨干为目标。而高职院校造就的是生产、服务、管理、建设一线的高素质技能型人才，并且由于成立之初入会成员几乎都是高职生中思政素质优良出类拔萃的分子，因此与此适应，学生理论社团的任务应该有双重定位：使全体成员具有坚定的“四信”，即马克思主义信仰、中国特色社会主义共同理想、对中国共产党的信任、对中华民族伟大复兴的信心，又能够较好地理解并运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题、指导行动，使这些成员今后在学生阶段成为思想素