高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用.docVIP

高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用 　　【摘 要】高等职业教育教学水平好坏与教学质量高低是通过一定标准加以判定的，而这种判定结果在实践教学中得以充分体现。实践教学已成为高等职业院校标准化体系的重要分支，它在人才培养计划中占据着一大地位。本文以旅游高等职业院校为例，论述了如何建立具有职业院校独具特色的教学体系与教学质量监控体系两大主题，并一一对此进行说明。 　　【关键词】高职院校实践教学质量监控体系 四大教学体系 制度建设 组织机构建设 　　高等职业院校实践教学全过程离不开三大步骤：第一，教学目的；第二，教学历程；第三，教学成果。因此，根据对人才培养的全面建设，在实践教学过程通过与其他四个体系的协调发展，依据各院校的实际情况，打造一个完美的职业院校。而何谓四大体系，它们分别为质量标准系统、评价考核系统、监控（督导）系统、反馈（整改）系统。不仅如此，在合理的制度体系基础上，同时实施了两个建设组织，即制度建设和组织机构建设。 　　一、高职院校实践教学质量监控体系的四大教学体系基本要素 　　（一）质量标准系统 　　在质量评定中，完整的教学体系它的实践教学环节同质量监控体系配合完成，在三大步骤的实施过程中都制定了恰当的质量标准进行全面监控。针对各体系的完成结果，都有详尽的记录可供查询。质量标准的制定，充分展现了教学体系的规范性，在教学质量评定过程中，它对实践指导教师和教学管理者都有规范作用，而这样的标准化体系，对推动教学发展有着重要指导意义。 　　（二）评价考核系统 　　评价考核系统不仅是对教学过程的监控管理工作考核、实践结果评定，同时也是为后期实践教学整改做准备。通过一系列参考性的数据，对实践教学进行适当改正，完善教学体系，同时制定新的考核标准，跟进实践教学管理工作，完成对教学系统更为彻底的测量、评估计划。实践教学考核的进行，通过教学管理部门和承担部分职业的教学部门配合完成。在旅游高等职业院校中，评价考核系统针对学校专有的职业技能制定相对应的考评体系，实现对教学任务过程中教学模式、方法及策略的全面评估，使得教和学都有一定运用。 　　（三）监控（督导）系统 　　教学监控（督导）系统主要是由院、系构成，通过对工作合理分工安排，实行干部、教师听课制度，学生信息员登记任务，学生课程结业评教。一方面，学院干部、教师选择性听课，可强化教师教学方法的改进，提高课堂效率；另一方面，课程评定可进一步实现学生对教师教学的评价反馈，从而为教育决策者提供良好的改进方案，不断提高教学质量。 　　（四）反馈（整改）系统 　　反馈（整改）系统是由校内和校外两大组织构成。校内主要由教务处和监督管理部门进行数据统计和调查整理，分析在校学生现阶段的基本教学信息，完成对教学质量大方向的定位，实现实时监控；校外主要是通过建立评教系统，特为用人单位、学生家长和往届毕业学生开放，实现跟踪调查，得到更为详尽的反馈信息。在对所收集到的信息进行整理归纳时，及时做好本校的整改计划，有效地改进实践教学及管理工作，不断完善自身发展需要，从而不断提高教学质量。 　　二、高职院校实践教学质量监控体系的两个建设层面 　　（一）制度建设 　　合理的制度是规范一个人行为最为有效的方式。在实践教学过程中，制定标准化的教学制度，对规划教师和学生行为都有一定好处，从而为实践教学的有序进行做好准备，同时，实践教学质量也得到了最根本的保证。它的实施流程表现为：一、对管理制度不断完善，深入了解实践教学内容，及时做好补充、修订任务，使每个环节都能得到保障；二、建立完备的监督评定小组，实现全方位的考核模式，完成同行互评、学生点评，领导和督导考评规划，使得教学管理任务有序性进行。例如，在对实践教学质量考核过程中，本校制度建设规划主要分为两种类别：校内监管和校外监控。校内通过对学生上课、考试、活动等模块进行考察监管，制定相应标准，实现教学质量最大化；而校外监控制度是对学生校外实习的一种约束，根据学生在外表现行为，由实习领导小组根据反馈内容进行考核，同时，学生交回学校的实习报告、实习单位不定期的交流、成绩考核记录等也作为学生行为的一种考核模式。规范性的制度无论在什么层面对学校的管理都有一定益处。 　　（二）组织机构建设 　　清晰明确的部门分工可以简化实践教学监督工作的开展步骤，使得管理工作更为容易。通过对高职院校的现状进行分析，构建独立的监控管理组织和评价体系，有效地提高实践教学水平。组织的构建表现为学院、专业、实验室、校外实训基地等指导员和学生的多领域涉及，从而完善对整个体系的改造。表现方式为：一、在学院上，由院领导成立制度监管考察组，完成对组织框架的构建，主要负责监督和反馈任务；二、在系别上，通过框架的细小划分，构建实践教学管理组，通过对工作的管理规划，对院级