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高职舞蹈教学中如何培养学生创新能力的思考 　　【摘 要】基于当前教育改革的需求，舞蹈教学更加注重对学生创新能力的培养。当前高职舞蹈教学的模式单一、理念陈旧等问题，严重阻碍和制约着高职舞蹈的发展。如何才能有效推进高职舞蹈教学工作的开展，是值得教育工作者深入思考的重要问题。本文将探讨高职舞蹈教学中培养学生创新能力的教学策略。 　　【关键词】舞蹈教学;创新能力;思考 　　随着社会的进步，高职舞蹈专业呈现蓬勃发展的趋势，囿于传统舞蹈的教学理念和教学方法的限制，高职舞蹈的教学质量远未达到预期的效果。基于此，要改变当前高职舞蹈教学的现状，转变教学观念，领会现代教育全新的理论，创新教学方法，将舞蹈理念与实践相结合，培养具备创新思维能力和审美能力的高素质舞蹈人才。 　　一、创新能力的概述 　　创新能力，简而言之，与常规的思维能力相对应的创造性思维能力，借助于重组已有的知识体系，来提出不同以往的解决问题的方案，教育体系中的创新能力有着至关重要的地位。爱因斯坦曾说过：“人类解决一切问题都是依靠大脑来完成的。”人脑最独特之处便是其思维意识，据相关研究显示，人脑90%以上都是处于休眠的状态，人脑强大的内在潜能尚未被激活，可见，人类并非没有创新能力，只是未被开发出来而已。作为艺术形式的舞蹈，离不开创新思维的参与，舞蹈教师必须对挖掘学生创新潜能予以重视，加强学生创新性思维能力的培养，有助于培养和提高学生体验美、表现美、鉴赏美的能力。 　　二、培养学生创新能力需要坚持的原则 　　1.开发兴趣的原则 　　兴趣是学习的动力和源泉，只有学生对舞蹈饱有深厚的学习兴趣，才会积极自主地创作与编排舞蹈;反之，学生对学习舞蹈的兴趣寡淡，日常的学习都难以保证，又如何谈及创新。在高职舞蹈的教学活动中，教师要遵循开发兴趣的原则，运用多样化的教学手段，调动学生学习舞蹈的兴趣和热情，从而达到培养学生创新能力的目的。 　　2.个性化的原则 　　每个学生都是独立的个体，自身有着与众不同的个性。舞蹈教师要尊重学生的个性发展，结合个性的不同，采取与之相适应的个性化教学方法。个性化原则是培养学生创新能力的重要原则，教师要尊重学生的个性差异，保证舞蹈教学的民主化，摒弃灌输式教学，鼓励学生自主探索学习，并创设利于学生个性发展的教学环境，以充分发展学生的主体性、独立性和创造性的特质。 　　3.遵循教学规律的原则 　　舞蹈需要由易到难、循序渐进的教学过程，教师在教学活动中注意把握舞蹈教学的基本规律，掌控其教学节奏。结合实践可知，盲目地加快舞蹈教学的进度，扩充舞蹈教学的内容，只会适得其反，使得学生对舞蹈的学习产生烦感情绪，更无从谈及创新能力的培养。任何一门学科所包含的知识必然有其内在的逻辑性和系统性，在具体的高职舞蹈教学活动中，教学内容的编排必须遵循教学的规律，注重理论与实践的结合，根据舞蹈学科的特点，采取行之有效的教学手段，才能有效保证课堂的教学效率，实现学生创新能力的培养。 　　4.适度性的原则 　　高职舞蹈教学中培养学生创新能力要遵循适度性原则，适度性原则与学生自身发展的客观规律相符合，创新能力的培养具有层次性，教师要根据学生的具体情况，提出适度性的要求，对学生的要求过低或过高，都不利于挖掘学生的潜能，教师要力争做到预设与生成的和谐统一，使高职舞蹈的教学活动服务于学生的自身发展。 　　三、培养学生创新能力的教学策略 　　1.采用“三步法”教学模式 　　应用于舞蹈教学的“三步法”教学模式，即为模仿、表演、创新三个环节，以此来激发学生的学习兴趣，推动其自主学习。第一步“模仿”：在舞蹈学习的初期，学生根据舞蹈教师的动作讲解和示范来掌握舞蹈的基本功，舞蹈的动作具有连续性，难以凭借简单的语言文字来描述，只有形态肢体语言，才能将舞蹈的感觉和意境传递给学生。在具体的舞蹈教学中，除教师亲身示范教学外，也可以借助于欣赏优秀的舞蹈作品，比如，孔雀舞《雀之灵》、古典舞《踏歌》、踢踏舞《大河之舞》等，从而拓宽学生的眼界，体会舞蹈的魅力。第二步“表演”：学生在表演舞蹈之前，教师应当引导学生详尽地了解优秀舞蹈作品的历史背景、内容和所蕴含的情感，比如，对于芭蕾舞《天鹅湖》的表演，教师要讲述其故事内容，《天鹅湖》讲述的是一位青年骑士怎样打败恶魔，救出了被魔法变成天鹅的少女，最后与他结婚的故事，从而加深学生对舞蹈的理解。第三步“创新”：学生根据自身已有的舞蹈知识和技能来自主创作和编排舞蹈。“三步法”应用于高职舞蹈的教学中，能够有效实现对学生创新能力的培养。 　　2.运用“异舞求同，同舞求异”的教学方法 　　所谓“异舞求同，同舞求异”，是要尽可能地调动学生的思维能力和想象能力，从不同的层次来理解舞蹈作品，并在此基础上进行创新，比如，对于常规型的舞蹈走步训练来说，古典舞中创新为漫步走或圆