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高职院校班主任开展德育教育的途径载体 　　摘要：班主任在班级管理过程中，发挥着非常重要的作用。职业院校的学生，正处在青春期，他们朝气蓬勃、思维活跃，有着很强的可塑性。根据学生们的这些特点，班主任在管理学生时，除了要做好日常的学习、生活管理之外，还要进一步对学生进行德育教育，切实注重培养学生良好的思想道德，帮助学生们形成比较完善的人格。 　　关键词：班主任；班级管理；德育教育；意志品格 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0049-02 　　引言： 　　在职业院校的班级管理过程中，班主任和同学生们接触得最多，也是最了解学生的教师。班主任的班级管理方式、管理理念，在很大程度上影响着学生的管理效果。很多高职院校的班主任，在班级管理方面，忽略了学生的德育教育，认为学生们基本都是成人了，没有必要在对其进行德育方面的教育。其实，这种认识存在一定的误区，因为，学生的管理，单纯地依赖制度性的约束，是远远不够的，作为班主任必须从德育方面抓起，在思想层面对学生进行教育，这样才能不断提高班级管理的实际效果。 　　一、创新教学方法，激发学生的学习热情 　　班主任工作，在日常专业课程教育方面，要创新教学方法，用生动鲜活的教学内容，吸引学生，激发学生学习专业课知识的热情。因为德育工作的开展，需要一定的基础，班主任在专业课教学过程中，同学生们建立良好的感情基础，有利于对学生们开展后续的德育教育。高职院校的班主任，要明确学生的培养目标，在实际教学环节，注重学生实践技能的培养，同时，丰富课堂教学方法，在理论知识教学过程中，融入案例实践，拓展学生的综合能力。在教学方法创新过程中，班主任教师要结合专业特点，学习并借鉴其他院校优秀的教学方法，不断探索更加适合本专业学生的教学方法。现代企业对人才的需求，不仅要求较高的学历水平，而且对人才的主动学习精神、学习能力也有着较高的要求。因此，对于高职院校的教师来说，要在培养学生基本知识的基础上，深入挖掘学生的潜力，提高学生的自学能力。 　　二、满足学生合理的需要，发展学生健康人格 　　班主任在班级管理过程中，对于学生道德方面的要求，应该提出一个整体的规范，但是，不需要做出过细、过多的要求。在学生集体当中，基本上每一个学生都有着不同的道德约束准则，在这种情况下，只要学生的行为不违背整体的道德规范即可，这种整体的约束和规范，基本上集体中的每个成员都能做到。不做出具体的标准要求，是为了班级学生在形成班集体过程中，还有自身可以发挥和不断创新的空间。毕竟对于高职院校的学生来说，他们已经是成年人了，需要锻炼自己的自我管理、自我学习能力。就像英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”所以，班主任的管理，不是事无巨细地管理学生的方方面面，而是在道德层面给学生制定一个基本的准则，在这个准则之内，学生完全可以自由发挥，这样学生就可以更加自由、灵活地发展自己的个性，从而不断提高学习的动力和兴趣。学生健康个性的形成，也需要一个开放的、自由的环境。在开放的环境中，学生可以不断地丰富自身的经历，并逐渐形成比较完善的人格。 　　三、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成 　　无论是对学生的管理，还是德育教育，都需要建立在一定的情感认同基础之上。高职院校的学生，处在青春发育的黄金阶段，他们性格活泼、思维敏捷、情感细腻丰富。班主任在开展德育教育过程中，一定不能忽视学生自身的特点和属性。班主任要注意对学生道德情感的培养，情感是人们对客观事物一种比较特殊的态度或者体验，积极的情感态度，有助于学生树立正确的道德价值观念。学生道德信念的形成，离不开一定的道德情感，因此，对于班主任来说，其德育工作的重点就是，帮助学生树立正确的道德价值观念，在日常的学习和生活中，培养学生良好的道德情感。德育教育是一个不容易具体衡量的教学过程，教师在这个过程中，要坚持原则，不能忽视学生道德信念的教育，在学生平时的学习生活中，班主任教师可以通过多种途径开展学生的道德情感培养。例如，定期组织学生参观社会公益机构，学习社会公益项目的运作流程，进一步提升学生对社会责任、社会关爱的认识了解程度。 　　四、重视道德修养，培养良好的意志品格 　　高职院校的学生，一般刚从高中时代转换过来，在道德修养方面，很多学生没有一个比较清晰完整的认识。基于这种情况，就需要班主任帮助学生厘清道德修养的基本内涵。让学生明白道德修养对一个人的重要性。随着我国社会经济的发展，整体的道德素质也在不断提升，在这种背景下，高职院校学生的德育教育，也要跟上时代进步的节奏。 　　对于班主任来说，要提高对学生道德修养的重视，在平时的考核和学生评比方面，将学生的个人道德素质作为重要的参考