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高职院校辅导员开展学风建设的策略初探 　　摘要：高职院校的学风建设，是校风建设的重要方面，它关系到高职院校人才培养的质量，关系到高职院校的生存与发展。本文对当前高职院校学风存在的问题进行分析，并从辅导员这一微观角度出发，就如何在班级管理过程中开展优良学风建设提出一些对策和建议。 　　关键词：高职院校；学风建设；辅导员 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0242-02 　　一、引言 　　近年来，高职院校面临着学生生源质量和文化素质整体下降的现实困境。开展高职院校学风建设研究大有裨益，这不仅有助于改善高职学生的学习能力，促进良好班风的形成，同时有助于提高高职院校技能应用型人才的培养质量，并推进校风建设。 　　高校辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员基本工作职责之一就是对学生进行学习指导和开展学风建设。本文从辅导员这一微观视角出发，分析当前高职院校学风存在的若干问题，并思考一些辅导员推进班级学风建设的可行性策略。 　　二、高职院校学风存在的问题 　　1.学生学习动机不明，缺乏目标性。很多高职学生进入大学后精神上高度松懈，认为终于可以逃离学习的苦海，入学后便没有了正确的学习动机。长期的学习动机不明确或不正确，导致学生对于学习本身没有压力，普遍存在上课人到心不到、考试只求及格而非高分、大学目标只求如期毕业。对于学习，他们没有上进心、没有高期望，对于学习成绩的高低没有荣辱感，不及格也不觉丢面子。 　　2.学生学习方式陈旧，缺乏自主性。部分高职学生仍然沿用高中阶段的学习方式，习惯老师的灌输与直接传授，习惯被动和机械地吸收知识，学习极度缺乏积极性、主动性和创造性。然而大学阶段由于课程类别多、内容丰富、教学进度快、教学方式多样化，“以教师为主导”的教学模式转变成了“以学生为主导”的学习方式，自学能力的高低已成为影响学生学业成绩的最重要因素。课堂上，学生要想理解教师在课堂上讲授知识，不仅要事先大量阅读相关书籍和文献，课后也需要查阅资料、加深理解、完成作业。 　　此外，高职学生对于获得知识的渠道也比较陈旧，除了利用互联网进行简单的信息搜索以外，很多学生不会充分利用专业的学术期刊资源，因此他们获取知识的深度与科学性大大降低。 　　3.课堂纪律涣散，缺乏自律性。总体来看，高职学生与本科院校大学生相比，在学习态度和课堂纪律上还存在较大差距。一些学生入学时对大学充满期望，信心满满地开始新的学习生活，但随时间的增长，学习意志薄弱，又回到了原来的学习状态，情绪浮躁、不思学习、课堂纪律涣散，尤其表现在迟到和旷课问题上。 　　上课迟到现象较为普遍，尤其是早晨第一节课。究其原因主要是学生不重视，觉得迟到几分钟没关系，反正老师也不会严惩。迟到现象也呈现了一定的规律：越是高年级迟到现象越严重；越是在教学管理上松散的老师，学生上他的课迟到现象越严重；越是上课人数多的课迟到现象也越严重。[1] 　　有的学生由于上网、玩游戏、睡懒觉等原因经常旷课，将旷课作为大学“必修课”。也有个别学生在日常生活中稍遇挫折，便自暴自弃，学习态度消极，旷课现象愈演愈烈，严重影响了整个班集体的学习氛围。 　　三、高职院校辅导员开展班级学风建设的策略 　　1.引导学生树立正确的学习态度，提高自控能力。学习态度是学生对于学习的一个整体情绪体验，学习态度对学习过程产生直接的影响，是影响学习效果的一个重要因素。 　　大一新生刚刚摆脱高中繁重的学习任务，同时大学生活环境相对宽松，学生往往有一种解放的感觉，学习上出现松懈情绪。如果在一年级就形成散漫的学习风气，今后就很难纠正过来。所以在新生入学之际，就应在思想上给予强化，使学生树立正确的学习态度。 　　其次，提高自控能力是克服不良学风的重要条件。因为即使学生起初树立了端正的学习态度，但在学习过程中，也经常会遇到一些挫折，自控能力较强的学生，容易意识到自身学习状态发生了偏差，能够及时纠正过来，不至于学习状态一再滑坡而不自知。[2] 　　2.加强心理辅导，转变不良学习心理。（1）高职院校的学生往往学习基础较差，面对学生“低人一等”的自卑心理，辅导员在他们对自己前途无望时，要加强理想和信念教育，使他们树立正确的人才观。要让高职学生看到，随着社会经济的发展，各类企业都存在多层次、方面的人才需求。高职学生只要学好理论知识，重视技能学习，有一技之长，就会有广阔的就业前景。相对本科学生，高职生也有特长之处，如能发挥自己的优势，就能拥有自己的一片前程。（2）面对学生的学习焦虑心理，辅导员应当及时给予心理疏导，告诉我们的学生：既然到了同一所大学，那么同学之间的学习能力相差不大，只要平时认真听课、努力学习，并注意一些应试的技巧，一定可以取得优异的学习