2009级语文教学论.pptVIP

第3章 阅读教学 七、各类文体的教学 记叙文的教学： （一）记叙文的文体特点 记叙文是以记叙、描写为基本表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。一般多指以真人、真事、真景、真物为表现对象的记叙文。 主要有散文、随笔、新闻、通讯、消息、速写、特写、游记、传记、回忆录等。 第3章 阅读教学 七、各类文体的教学 记叙文的教学： （一）记叙文的文体特点 1、内容的真实性 2、选材的典型性 3、语言以质朴为主，又不乏生动、形象，有较强的情感色彩 第3章 阅读教学 七、各类文体的教学 记叙文的教学： （二）记叙文的教学策略 1、引领学生依据记叙文的特点和规律进行学习 （1）弄清写了什么：抓要素 （2）掌握怎么写的：寻线索、明结构、理思路 （3）思索为什么这样写：找意图，拎中心 （4）分析表达方法，掌握语言艺术，指导运用 第6章 写作教学 一、写作教学的地位和作用 地位：A、作文能力提高比听说读写能力提高的难度更大。因为：作文能力综合性强，包括认识能力、阅读能力、个人知识储备、思想修养方面；其次，在于写作更侧重于创造，而阅读侧重于接受。B、作文能力在一定程 度上反映一个学生的整体语文能力，作文能力是检测一个人语文能力的标尺。 第6章 写作教学 一、写作教学的地位和作用 作 用： A、培养书面语言表达能力的作用；B、对阅读起深化作用； C、对说话起规范作用； D、对智力发展起促进作用； E、对思想情感的教育作用。 第6章 写作教学 二、写作能力的构成 观察分析能力 审题立意能力 布局谋篇能力 运用多种表达方式能力 运用书面语言能力 文体写作能力 修改能力 写作速度 第6章 写作教学 三、写作训练的内容 积累材料的训练 砥砺思想的训练 写作技法的训练 文体写作的训练 写作常规的训练 写作速度的训练 作文育人的训练 第6章 写作教学 四、写作训练的方式 口头作文 命题作文 给材料作文 情境作文 话题作文 单项作文 自由命题作文 第6章 写作教学 五、写作过程指导 写前指导：指导审题 （1）使学生明确题目限制与非限制 （2）让学生掌握审题的方法： 分析法 补充法 比较法 第6章 写作教学 五、写作过程指导 写前指导：指导立意选材 立意原则：（1）立意要健康、正确，能 激发人们奋发向上的积极性。 （2）立意要集中、鲜明（中心突出）。（3）立意要深刻、新颖。 立意的方法：（1）见微知著法。（2）逆向思维法。（3）纵横联想法。 第6章 写作教学 五、写作过程指导 写前指导：指导立意选材 选材原则： （1）选材要切旨。 （2）选材要真实。 （3）选材要典型。 （4）选材要新颖。 第6章 写作教学 五、写作过程指导 写前指导：指导布局谋篇 布局谋篇的原则：（1）组材要服从于表现主旨的需要，最能表现主旨的重要材料要详写，此要材料要略写；（2）组材要正确反映客观事物的内部联系和发展规律，事件有发生、发展、结束的过程，物体有内部结构和空间位置，问题又内部矛盾和外部联系，感情又触发的契机和发展脉络，都要依其固有规律组材；（3）不同的文体有不同的组材要求，要充分体现体裁特点。（4）一定要养成学生列提纲的好习惯。 第6章 写作教学 五、写作过程指导 写中指导：行文指导 原则： （1）行文要简明生动。 （2）行文要一气贯通。 （3）行文要恰当得体。 （4）行文要快速敏捷 第6章 写作教学 五、写作过程指导 写后指导：作文批改 批改的内容： 关于标题、主题、材料、结构、表达方式、书写、语言、标点、逻辑、协作态度等。 批改的方式：精批细改、全收略改、全收轮改、当面批改、师生共同批改等。 第6章 写作教学 五、写作过程指导 写后指导：作文批改 批改的要求： （1）内容形式兼顾； （2）多就少改； （3）多批少改； （4）多表扬少批评； （5）因材施教。 第1章 语文课程的性质、内容 一、认为语文课具有工具性。 蔡元培认为：国文是一种“利器”。 1915年，姚铭思指出：国文作法教科之性质，发表的教科也，技能的教科也。 第1章 语文课程的性质、内容 一、认为语文课具有工具性。 1935年，叶圣陶首次明确指出：“教科书，工具也。工具自当期其尽善，其为用，在授与真实之经验，以其贯彻宗旨耳。” 第1章 语文课程的性质、内容 二、认为语文课具有工具性与思想性。 1954年，教育部组织人员编写《初级中学汉语教学大纲（草案）》《初级中学文学教学大纲（草案）》，《高级中学文学教学大纲