2012年秋林丽清《短歌行》公开课教学案例.docVIP

2012年秋紫峰中学林丽清教学公开周《短歌行》教学案例 一、教材的地位和作用 《短歌行》是高一必修二第二单元的诗歌。这个单元内容包括：《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。学生初中三年在诗歌学习方面已积累了不少的知识，这为这一单元诗歌的赏析打下了良好的基础。 二、教学目标 在上这一堂公开课前，我们学生已先学习了《诗经两首》、《汉魏晋诗三首》中的两首（即《涉江采芙蓉》、《归园田居》）等诗歌内容，所以这节课有意图让学生自行对《短歌行》加以分析、在理解掌握的基础上让学生在学习鉴赏诗歌的能力上得以进一步的培养。 根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文知识的应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生学习能力的提升，并促进学生的个性发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能。 三、教学的重点和难点 1、教学重点在于：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情及诗歌的艺术手法。　 2、教学的难点：教师在帮助学生全面了解诗歌内容后，让学生抓住诗歌的语言再根据自己所了解的资料，围绕“愁”主题对诗歌内容进行综合分析从而把握诗歌的意境，并且辩证分析曹操这一人物形象。在课堂中让学生充分展现自身对诗歌内容的理解及对人物的评价，是这一堂公开课教学的难点所在。 ?四、教法： 通过教师引导分析、学生朗读、交流、探究、表达、迁移阅读的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。 （1）依据：在学习必修一诗歌的基础上学生已经掌握了自己查找资料介绍作者作品的经验，而这次我有稍增加了一点难度，就是要求学生认真去阅读《三国志》及《三国演义》这两部著作，全面地了解作者，从而在课堂展示中更多的是自己的看法与分析。 （2）目的：学习诗歌采用多种的教学形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们主动参与课堂的积极性。 （3）教学平台：多媒体课件 ?五、教学程序： （1）课前探究准备阶段? （分好学习小组，以平时的研究性学习小组为单位。） 在学习了前三首古典诗歌后，布置以下的探究活动作业： ①让学生查找有关曹操的资料及其诗歌作品，从中了解曹操的为人。有条件的学生可让其制作PPT、Flash等形式的电脑课件。（因为在平时的研究性学习小组研究过程中发现有一些学生对PPT的制作具有了较高的水平。） ②?查找关于“曹操”的故事，各研究小组作好演讲评点准备。（学生可参照《三国志》与《三国演义》加以对比） （以上作业要求学生自行选取择一项作为重点探究内容） 此环节设计目的：通过课前探究发挥同学们的个性优势，从而让课内知识的学习更加深刻，与此同时也大大地扩展学生的课外知识能力，让学生学会综合、辩证分析人物，从而形成自己独特情感态度和价值观。 ?六、教学过程： 步骤一：诗歌导入 （一、 诗特别能表现出他的个性，有政治领袖人物的宏大气魄，本色质朴大抒情浓郁，表现了他高远的志、坚定的信心、卓越的毅力和雄伟的气势，悲歌慷慨，气韵沉雄。根据课文注释，横槊赋诗宋·苏轼《前赤壁赋》：“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。”品味意境 （1）“对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。”第一层抒发了诗人什么感慨？ 教师明确：表达了作者对人生短促的感慨，但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业(慨当以慷，忧思难忘）。 （2）“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”第二层借诗经表达诗人什么心情？ 教师明确：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 （3）“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”第三层表达的情感有哪些？ 教师明确：抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。 （4）“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”第四层中明月句有何深层含义？后四句表明作者的什么愿望？ 教师明确：前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。 后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 （抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。） 4、四读析志（这一环节主要由学生交流探究并展示表达） 全诗反复出现一个“忧”字，（1）作者究竟 “忧 ” 什么？（2）诗中曹操是如何抒发这种忧 ？ 板书：人生短暂、求贤不得、功业未就（由教师在学生板书的基础上加以归纳。）