人教版小学语文五年级上册《23、难忘的一课》教学设计.docxVIP

23、难忘的一课教学内容：《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情.教学目标：　　知识与技能　1．认识2个生字。　2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。　过程与方法　在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。德育目标（情感、态度与价值观）：　感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重点难点:　了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受学情分析：??本课内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但故事发生的时间和地点对于学生来说，都是比较陌生。因此如何引导学生搜集相关资料，走进这一段历史，感受课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!”的句子每一次所表达的感受，既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。我让学生找出三次出现“我是中国人,我爱中国!”的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,写出自己的感受，从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。教法学法：运用启发式教学，对学生进行点拨，运用讲读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。引导学生运用“朗读—理解—朗读”的方法来读懂课文，?体会作者所表达的真情实意。教学准备:课前搜集资料，了解相关知识。做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。教学安排：1课时教学过程：　 一、谈话导入　狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）　二、引导自学，整体把握　1、质疑：通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？（通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。）读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。2、导学：　（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？　谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？　（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？　（3）读课文、交流　带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。（阅读课文，组内交流）　（4）班内交流，教师引导、点拨。　抓住多次出现的句子，理解分析　a、文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？b、每次出现表达了怎样的思想感情？　“我是中国人，我爱中国！”　引导学习：第一次出现　1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）　引导理解：第二次出现　1、说第二次出现的地方。2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）　3．谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）　4．“我”这时的感受？（感动）感情朗读。　学习第三次出现　1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？　2．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）　3．理解最后两句话的含义。　“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）5．朗读三、总结升华。　1、朗读全文。　2．说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）　2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）　3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人