2011年初三中考工作反思MicrosoftWord文档.docVIP

2011年初三中考工作反思 桦 甸 五 中 程昱华 2011年初三中考工作反思 桦甸五中程昱华 随着中考成绩的揭晓，我终于放下了一颗久悬着的心。因为中考是对五中人从领导到普通教师集体工作业绩的一次大检查。 回顾一年来的工作，可以说有欣喜也有心酸；有成绩也存在着不足。记得开学初学校宣布由我来具体负责协助李校长承担初三年段的教育教学工作时，我感到了巨大的压力。可以说心里沉甸甸的，因为我深知这份责任的巨大和艰巨，一方面这项工作承载者五中人一年的工作业绩。，另一方面，我十分清楚这个年段的学生先天素质十分差，基础十分薄弱，上课习惯欠佳。面对这一切，我尽管感到十分茫然，但我已经没有了退缩的余地，我只有勇敢的面对。于是我认真总结了前两年的工作，同时对这个年段整体进行了认真地研究，结合中考招生情况，以挖掘潜能，减少失误、夯实基础，逐步提升能力为指导思想，最后确定了针对本年段的基本的工作思路。具体主要采取了以下措施： 统一思想，针对教学 开学初由校长牵头召开了全体初三教师动员大会。会上校长一方 面实事求是的向全体初三教师通报了这一届学生的整体状况------素质低，接受能力差，学习习惯不好；另一方面向全体初三教师说明新初三学生同刚刚毕业的学生的差异。并针对这一具体的情况，向全体初三教师提出教学的基本要求：“那就是要针对学生这个具体的情况有针对性的备课。减慢教学速度，注重基础知识的落实”。通过这次大会，使得全体初三班主任和任课教师对形势有了清醒地认识，在教学前有了一定的思想准备。在组长的带领下先备学生再备教材，所以绝大多数教师都能自觉的客观地降低自己的教学标准，减慢了教学速度，从而保证了基础知识的顺利落实。为后续复习奠定了坚实的基础。 搞好对比，提升认识 由于只有部分教师循环，使得一部分教师潜意识认为平时教学差 点无所谓，关键靠中考前的复习，这种观点会毁了中考。为了帮助这部分教师提升认识，我把近两年的初三分班的成绩同中考成绩进行了比对，发现这样一个事实，那就是分班成绩好的学生中考的成绩仍然好，而分班成绩差的学生在初三尽管十分努力，平时成绩提高也很大，但中考成绩大多数都不理想。究其原因就是中考考的是学生三年的实力，而后赶上来的学生尽管到初三十分努力，但由于初一和初二的基础较差，存在漏洞，他仍然不能取得理想的中考成绩。显然初三综合复习的作用还是有限的，也就是说初三综合复习有一定的作用，但不是万能的，更不是最关键的，最关键的还是平时的课堂教学。 限定作业，抓牢批改 作业批改既是对平时教学效果的及时反馈，又是对教师后续教学 具有极强的指导作用。为了很好地发挥作业的功效，学校一方面对各学科的作业量进行了严格的限制，保证了作业的质量。另一方面安排专人---刘刚对初三教师的作业批改进行记录，记录详实到哪位教师哪天批改了哪套卷，实有人数和上交人数一一记清，一周一统计，一周一上报。通过这项措施，教师所留的作业的质量提高了，学生的作业负担减轻了，教师的批改落实了，教学效果提高了。由于批改保证了教师的精讲，节省了课堂时间，使得学生有时间有精力去交流，去反思，去整理，去给老师讲自己的错题，使得他们的能力得到了极大的提高。 勤考勤批，及时调整 校长提出每二十天一大考的做法，一方面及时反馈了二十天的教 学情况，学生知道自己哪些地方存在漏洞，从而自我反思造成漏洞的原因，确定解决的办法；教师知道自己在教学过程中存在哪些不足，针对自己教学不足及时调整自己的教学。另一方面学校可以通过对成绩的分析，明确各个学科取得的成绩和存在的不足，并针对不足组织各组进行研讨，这样从年段工作到各学科教研组，再到每一位教师，再到每一个学生都能及时调整，努力使教学过程更合理更科学，更具有实效性。包保教师可以依据考试数据同自己的包保生进行科学的分析，从而有针对性的帮助自己的包保生解决问题。学校通过考试数据，可以帮助成绩很差的教师一道分析成绩差的原因，确定提高成绩的办法。实现共同提高。 阶段研讨，高效课堂 一年来学校为了提高教师的教学水平，开展了各种形式的课堂教 学活动，对教师的教学水平的提高起到了巨大的推动作用。尤其是在初三进行综合复习的关键时期校长提出三年段要搞一次年段有效教学研讨课活动，当时感到压力很大，但校长顶住了各方面的压力，坚持开展了这项活动。由于活动有组织有计划，先是组内听课研讨确定本学科的复习课的思路，再由组长指定一名教师代表本组出一节公开课，年段无课教师全员参加听课并由授课组全体教师评课。通过这一活动优化了综合复习课的课堂教学，推动了综合复习课向有序、高效的方向发展，最大程度的提高了课堂教学效率。 注重激励，搞好竞赛 教师教学需要激情，同样学生学习更需要激情