2012高三自由复习阶段动员主题班会.ppt

自由复习的“自由”是指在自己结合自身特点来安排自己学习。 一般学校会为学生应考留下十天左右的自由复习时间（我校从5月28日开始自由复习），这十天的时间至为重要。也许不是每个人都能在这十几天的时间里力挽狂澜，成为一批最后时刻杀出的黑马。但是一旦用不好，扼杀黑马完全有可能，甚至都有可能扼杀平时最被看好的白马。 高三自由复习的最高境界:紧张有序 高三最后自由复习其实最不能“自由” * * 高三最后自由复习 应该有的状态就是适度的紧张状态。面对自己，承认自己，悦纳自己，相信自己！紧张过度的学生可制定适合自己的计划，在规定时间的压力下做事情，这样可以起到缓解的效果。 有序，就是应该剩下的不多的时间纳入到自己的计划中，计划必须针对自己的特点，而不是强求于老师一致或与某某人一致。一定是适合自己的才是最好的。 第一，针对如何回归“课本”。 强化练习可能没有大段的时间看课本，在高三复习阶段可带着做题的经验教训重新回归课本、落实基础、回归真题、精研细琢、回归模式、形成策略与智慧。曾经做过的考试题就是课本的外化，就是对课本的延伸”，因此，也应该利用起自己曾经做过、曾经错过的题目和试题。 第二，自由复习务必要有规划有落实 规划的首先要对自身以前阶段的复习有一个诊断性的认识，对高考的要求和自身的不足有一个清晰的对比，再结合课表进行复习。为此，就需要学生对自己有一个清楚的认识，结合历次模拟考试检验出的情况分析自己。别让在自己在本来已经非常熟悉的问题上重复，别在自己从来都没有会过的超难题目上浪费时间，要把时间用在自己虽然会但是没有把握的地方，自己有思路但是还不熟练的地方，或者是自己只要看到就立刻就会的知识上。 学科之间要排好队，涨分可能最大的科目优先；学科内部的知识点排好队，最有可能涨分的若干点优先。在有限的时间里做有限的事情才能有效，才可能落实。计划做好之后，解决一个问题就从计划上划掉一个，划掉一个知识和自信就长一层，努力的效果看得见努力才有意义。 充分利用资源，查课本，自身感悟、同学讨论、问老师。 “看”“想”和“做”结合起来。“做”可以包括改正原来的错题，总结归纳。通过“做”来验证“看”和“想”的效果，甚至是来强化“看”和“想”的效果。“做”包括有针对性地做自己薄弱环节的题型，争取有突破。所谓薄弱环节是指自己虽然会，但还不是很有把握的题，自己有思路，但往往得不全分、解答较慢的题，而不是指那些远超过自己能力的高难度环节。 “做”还包括安排限时的套题训练，用最新的经过专家打磨过的权威试卷。除了学校规定模拟考试以外，还应该给自己创设情景来体验考场的状态。除了零散的做题以外，还应该留出与高考时间相同的版块来做完整的套卷。每科在高考前都应完整练两套左右，通过“做”来保持自己的答题手感，来调配自己的时间安排，来调节自己的生物钟和考试兴奋点。 “想”一定要上升到理性认识，形成规律性的认识。 第三，要调整和保持良好的状态。身心状态、学习状态 越到最后，“状态”这个看似很虚的东西就越实在，越重要。为了维持好的状态，要动手“做”，要体验考场气氛，要按照高考的要求来调节自己的生物钟，要保持良好的身体状态，要充分地相信自己等。 大家需要注意的问题：比如，有的学生向老师提出要求，认为自己适合在教室外的楼道里学习，或者认为自由复习老师也不讲课了就可以回家学习。更有些学生以背书为名专找一些偏僻的地方比如小树林、小花园等等。提出这些观点的多是一些自制力本身就不好的同学。这绝对是一种错误的观点。最简单地讲，教室和家都没有学习的氛围，没有学习的“场”，存在太多干扰因素和让人走神懈怠的因素。没有比教室更适合的学习环境。只有大家在一起才更能激发自己的潜能。 比如，有的同学认为自由复习了，常规上可以稍稍放松，可以偶尔迟到一下，可以在上课的时间去上厕所等等。这也是绝对错误的观点。自由复习的“自由”只局限在自己结合自身特点来安排自己学习这个范围内。其他所有的活动都应该放在学校常规的要求之内。偶尔的迟到或许不是大问题，但对于高三的学习状态来讲却危害甚大，因为它反映的不仅仅是一个人的纪律意识，更反映的是一个本该紧张有序的复习状态被打乱了，一个不够紧张有序的状态绝对是不会出好成绩的。因此必须严格遵守学校的作息时间。当然，学校的作息时间也会做出一些调整来帮助同学们调整生物钟。