安徽省明光英普辅导中心高考英语 口语训练有效课堂教学探索备考素材.docVIP

安徽省明光英普辅导中心高考英语备考素材：素材：高中英语口语训练有效课堂教学探索 ‘摘要：英语口语课是英语教学中一门重要的基础课，尤其自2011年，口语是广东省英语改革的一个新启程，广东高考英语是由笔试和口语两部分组成，其目的是使学生学到的语言知识转变为口头交际能力。口语要求通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际过程。为了有目的、有计划地指导和帮助学生掌握英语口语的策略和技能，在课堂教学中对高三学生在紧迫时间里进行备战高考口语考试。本文分析了高三学生在备战口语时的心理，所面临的问题和困难，以及学生在考试时易犯的错误，探索和研究具针对性，有效性的口语训练课堂教学策略。 关键词： 口语要求 口语问题探究 口语教学探究 课堂教学策略 一 、新课程标准对英语口语的要求 英语口语能力是英语听说读写四项基本技能之一，《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”， 进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功……”（转引自张献臣，2007：23）这就必然要对我们的教材实施改革，使之适应社会的要求，经济的发展，使学生得到全面的发展。新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如 The first aid, the healthy diet, the body language, the cultural heritage and the future life等。而这些课程的设置就正好反映了课程和教学这个问题，日常生活会遇到，听到，用到，说到……因此，2011年广东高考的英语科有新“变革”——增加“说”的考察，把“听说”合成一部分，使得英语口语考试由往年的选考科变为所有考生必考科。听说考试题分为模仿朗读、角色扮演、故事复述三部分，卷面分数别为20、16、24分，其成绩按25%计入高考分数中，即分别是5、4、6分。 二、高三学生英语口语问题探究 （一）对英语口语存在畏难心理或信心不足，呈放弃势态 英语教育中，学生只注重书面理解，有相当部分的学生难以具备口头运用英语的能力，一部分高三学生都认为自己初中或者高一高二没有注意口语，基本学的是哑巴英语，不好意思开口，或者难以用英语开口，甚至害怕英语开口被人笑话，对于我们这些多数来自农村的学生，相当一部分学生会有害羞心理，尤其对于广东2011年英语口语考试的这种变革，我们农村的学生感觉压力很大，甚至，对英语口语存在畏难心理或者信心不足，呈放弃势态。这就有违于英语作为交流工具的实用价值。 （二）对口语考试不够重视，英语口语的实际运用机会少。 有部分高三学生对这次高考口语考试的改革不够重视，认为口语成绩只占高考成绩的15分，完全丢了这15分，觉得没多大关系，而且，高考口语考试的时间也紧迫，提前到3月份考，他们认为，怎么突破也是白费力气的。加上，在平时的日常生活中，学生们实际运用英语的机会和场合也少，所以，认为英语口语考试没所谓，英语学了也是没多大用处的。 三、口语训练有效课堂教学探索 口语课堂教学方法的重点应创造以学生为中心的课堂局面。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位．现代教育法专家认为，教师不应该是课堂的中心，真正的中心应该是学生。教师的主要任务是组织和引导学生参与课堂活动．学生是教学的出发点，是积极的参与者。但由于长期传统教学方式的影响，很多学生害怕犯错误而羞于开口，教师应千方百计地鼓励学生，启发他们大胆开口。教师应该做到足够耐心．善于调动课堂气氛，这样才能上好口语课。口语教学方法很多，现在就我本人高三这年的教学经验和大家一起共同探讨一些常用的方法 （一）应变高考改革，从备战口语考试入手，探索口语考试的策略。 口语教学的目的是提高学生英语交际能力。口语能力的提高也不是一蹴而就的易事，必须循序渐进，因势利导。教师应该做到循循善诱，充分调动学生积极性。为了使学生对口语课产生兴趣从而积极参加，教师应该更避免课堂气氛死气沉沉，一堂口语课形式应该是多样化的。应变高考改革，从备战口语考试入手 1．模仿朗读：提高口语能力的第一步就是要模仿磁带或英语为母语的人。磁带主要指英美原版录音带；现行的新人教版课本朗读带等。早读课，我要求学生把必修一到必修五的课本都带来，每天坚持听一单元，第一遍先听，就是认真的听磁带读，第二遍就是慢慢跟读，尝试边听边拿铅笔划出，磁带每处停顿的单词，教学生按意群，句群去划停顿。如：I can well remember that/ there was a time / when a deep blue sky,/the song of