安徽省滁州二中高中教育教学研究论文 基于网络环境下生物课程资源库的开发与应用 .docVIP

安徽省滁州二中高中教育教学研究：基于网络环境下生物课程资源库的开发与应用 信息技术与课程整合的优势有目共睹，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥了信息技术的优势。信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。学生的能力在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的能力。 恰逢我校生物教研组进行一项课题研究，其主题是“ 初中‘生理卫生部分网络资源库的建设与应用 ”，我有幸也参与其中，在为他们提供服务之时，我也从中得到了极好的学习和实践的机会。作为一名信息技术教师，学校信息技术教研组的组长，学科带头人，如何更好地利用信息技术的特点，将信息技术学科教育融入到其他学科的教育教学之中，充分发挥信息技术在新课程改革的优势，以推进学科教学的彻底变革，此次的生物课程资源库的开发，正给了我一个极好的切入点。 一、网络环境下信息技术与生物学科整合的可能性 信息技术与生物课程整合的可能性应从信息技术、生物学科的特点出发 信息技术的特点： A 、资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。 B 、形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文字、图片、音频、视频等等，学生可以直观的听、看。 C 、活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。 D 、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。 我们的生物课程资源库的建立恰恰就需要信息技术的这些特点。 二、网络环境下信息技术与生物学科整合学习环境的构建 我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据 课程整合 的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。 在课题研究成员大量的准备下，我将他们的研究结果汇总、分析及修改整理，使其适合网络资源库的建设和使用，大体将其分为站内资源和网络资源，站内资源分为：视频区、图片区、课件区和论文区；网络资源主要是精选网上相关网站进行链接，经过一番设计制作，完成了最终的网络资源库，并将其发布到学校网站中（ /biology ）。 资源库建好之后，再利用学校现有的相关软硬件资源对课题研究的结果进行实践，我校拥有三个电子网络教室及一个多媒体教室，（作为信息技术教学之外，也可作为其他学科的教学），学生平均每人用一台电脑，教师机装有“方正多媒体电子教室”软件，教师可以对整个教室电脑监控进行，掌握学生学习进度，调节教学节奏，个别指导学生学习，还可以利用软件开放讨论区。 通过一段时间的实践，我们建立的资源库丰富了教学内容的呈现方式、拓展学生学习方式 、更新教师教学方式、活跃师生互动方式，从而大大提高了学生学习信息技术学科的兴趣，也提高了教师利用信息技术与本学科课程整合的信心。 三、网络环境下信息技术与学科整合的优势 　　多媒体网络是指由教师机、学生机和服务器联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或学生提问，并进行网络对话，下面对我们在网络环境下生物学科利用资源库进行教学的实践做一下简单的总结： 1 、资源库拥有丰富全面的资料信息 　　根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式 CAI 课件中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。 　　例如初中生理卫生教学中，要全面地介绍人的身体结构以及功能，为了讲清楚这一部分内容，需要大量的图片、电影资料。在网络环境下，我们只要使用超级链接，通过网络将这些资料从我们的资源库传输过